第一家教:好孩子是不能批量生产的

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每个学生都有不同的生长环境,有自己的性格特点,老师要做的,就是了解每个学生的特点,然后小心谨慎,因材施教。但反观我们的教育,有多少老师敢说自己做到了这一点?

前几天看到一则外地新闻,一个小学男生被几个同班同学指控偷了别人的钱,小男生发誓否认,同学就拉他去找老师,老师也弄不清楚真相,就要求这个孩子把家长叫到学校来。结果呢,为了证实自己的清白,这个13岁的小男孩挥起菜刀连砍三刀,把自己的小指生生地砍断了!紧接着又有一则上海本地新闻,说青浦区某高三学生跳楼自杀,原因至今不明。据我所知,无论是在上海还是外地,学生跳楼、自残的事件,已经多次发生了。

这些处于花季的孩子,居然毫无留恋地选择结束自己的生命,这不能不引起全社会的关注。有人说我们应该对孩子进行抗压教育、生命教育、素质教育,这些说法当然都对。但在教育孩子之前,我们的老师和家长,是不是具备进行这种教育的素质呢?以这个自断小指的小学生为例,如果有学生向老师反映:我的钱丢了,肯定是某某某偷去的!那老师应该怎么解决?这里面是有方式方法的。首先,老师就应该告诉告状的学生,不能动不动就说别人偷东西,你有没有什么证据?其次要跟被怀疑的学生好好谈谈,告诉学生说我们相信你,现在只是请你过来了解一下情况,减轻这个孩子的心理压力。在没有弄清真相之前,老师不能把任何一个孩子当作“小偷”来对待。有些孩子不懂事,或者脾气倔强,缺乏分辨能力,经常看到影视剧中通过自残来证明清白的江湖行为,是很容易有样学样的。

另外,就算真的是这个学生偷的,这么小的孩子偷钱,老师是不是也应该问清楚原因?然后想办法采取对学生伤害最小的方法,解决这个问题?你要是劈头盖脸骂他一顿,把他逼急了,他照样也可能采取极端行动。教育本来就是一门艺术,如果这位老师是个合格的教育工作者,我相信不会出现这样的悲剧事件。

还有一位家长告诉我,他女儿刚上初中,班主任老师每周给学生留一个固定的作业,就是把本周班上发生的所谓“坏人坏事”记录下来,以便老师管理。这位家长很困惑,老师这不是教孩子告密,做“奸细”、“特务”吗?在我看来,这位老师的行径是极其卑劣的,他自己的做人方式都有问题,能教得好孩子吗?而在欧美国家,哪怕有少数同学打小报告,老师都是不要听的,更加不会鼓励学生们互相“揭发”。老师们自己如果发现某些 “坏人坏事”,也都是通过善意的、委婉的方式提醒学生,以免挫伤孩子的自尊心,这才是真正符合人道主义的做法。

我以前看过一本书,叫做《爱的教育》。书的作者是真正热爱自己的学生,热爱教育事业的,这本书感动过好几代人。每个学生都有不同的生长环境,有自己的性格特点,老师要做的,就是了解每个学生的特点,然后小心谨慎,因材施教。但反观我们的教育,有多少老师敢说自己做到了这一点?我们的不少老师确实很擅长“教书”,擅长语数外各种知识的灌输,但却不懂得“育人”,不知道该如何去培养孩子的人格,帮助孩子健康成长,造成很多学生智商高却情商低,以及“高分低能”。

我们的教育制度正在进行改革,我认为重要的一点,就是应该把 “育人”的重要性提到“教书”之上。每个孩子都是活生生的人,而不是教育产业大机器上标准规格的螺丝钉螺丝帽;我们要把孩子真正地当作 “人”来对待,而不能搞拔苗助长或者批量生产。

你的孩子被批量生产了吗?

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太好了,沙发还是空的,要抢占