Archive for the ‘第一观点’ Category

可怕的教育,这才是中国未来最值得警惕的东西!

侄子在读高二,考了一道历史题:成吉思汗的继承人窝阔台,公元哪一年死?最远打到哪里?答不出来,我帮他查找资料,所以到现在我都记得,是打到现在的匈牙利附近。


在一次偶然的机会,我发现美国世界史这道题目不是这样考的。它的题目是这样的:成吉思汗的继承人窝阔台,当初如果没有死,欧洲会发生什么变化?试从经济、政治、社会三方面分析。


有个学生是这样回答的:这位蒙古领导人如果当初没有死,那么可怕的黑死病,就不会被带到欧洲去,后来才知道那个东西是老鼠身上的跳蚤引起的鼠疫。但是六百多年前,黑死病在欧洲猖獗的时候,谁晓得这个叫做鼠疫?如果没有黑死病,神父跟修女就不会死亡。神父跟修女如果没有死亡,就不会怀疑上帝的存在。如果没有怀疑上帝的存在,就不会有意大利弗罗伦斯的文艺复兴?


如果没有文艺复兴,西班牙、南欧就不会强大,西班牙无敌舰队就不可能建立。如果西班牙、意大利不够强大,盎格鲁—撒克逊会提早200年强大,日耳曼会控制中欧,奥匈帝国就不可能存在。


教师一看“棒,分析得好。”但他们没有分数,只有等级A。其实这种题目老师是没有标准答案的,可是大家都要思考。


不久前,我去了趟日本,日本总是和我们在历史问题上产生纠葛,所以我在日本很注意高中生的教科书。


他们的教师给高中生布置了这样一道题:日本跟中国100年打一次仗,19世纪打了日清战争(即甲午战争),20世纪打了一场日中战争(即抗日战争),21世纪如果日本跟中国开火,你认为大概是什么时候?可能的远因和近因在哪里?如果日本赢了,是赢在什么地方?输了是输在什么条件上?分析之。


其中有个高中生是这样分析的:我们跟中国很可能在台湾回到中国以后,有一场激战。台湾如果回到中国,中国会把基隆与高雄封锁,台湾海峡就会变成中国的内海,我们的油轮就统统走右边,走基隆和高雄的右边。这样,会增加日本的运油成本。我们的石油从波斯湾出来跨过印度洋,穿过马六甲海峡,上中国南海,跨台湾海峡进东海到日本海,这是石油生命线,中国政府如果把台湾海峡封锁起来,我们的货轮一定要从那里经过,我们的主力舰和驱逐舰就会出动,中国海军一看到日本出兵,马上就会上场,就开打。


按照判断,公元2015年至2020年之间,这场战争可能爆发。所以,我们现在就要做对华抗战的准备。


我看其他学生的判断,也都是中国跟日本的摩擦会从东海从台湾海峡开始,时间判断是2015年至2020年之间。


这种题目和答案都太可怕了。


撇开政治因素来看这道题,我们的历史教育就很有问题。翻开我们的教科书,题目是这样出的:甲午战争是哪一年爆发的?签订的叫什么条约?割让多少土地?赔偿多少银两?每个学生都努力做答案。结果我们一天到晚研究什么时候割让辽东半岛,什么时候丢了台湾、澎湖、赔偿二万银两,1894年爆发甲午战争、1895年签订马关条约,背得滚瓜烂熟,都是一大堆枯燥无味的数字。


那又怎么样,反正都赔了嘛,银两都给了嘛,最主要的是将来可能会怎样。


人家是在培养能力,而我们是在灌输知识,这是值得深思的部分!


看外面的教育,再看我们的教育?


老妈去参加我侄子的家长会,带回了两套侄子的考试试卷,我很好奇,拿过来看了现在小学生的试卷后,我震惊了!这是什么狗屁教育?这样的教育有希望吗?下面给大家详细说说我看到了什么。


侄子在本市某著名小学读书,有这么几道题。


一个春天的夜晚,一个久别家乡的人,望着皎洁的月光不禁思念起了故乡,于是吟起了一首诗:(    ),(    )。


我看到侄子答的是:举头望明月,低头思故乡。但后面是一把大大的×,我就奇怪了,我也是想到的这两句。好奇地问侄子,这个不对??那答案是什么?侄子说标准答案是:春风又绿江南岸,明月何时照我还。哎,这就奇怪了,因为是个春天的夜晚,就要是这句有春风的???要这个思念故乡的人不是江南的,是不可能说出春风又绿江南岸这句话的!!!举头望明月,低头思故乡应该更准确。看猛料加微信wnel22。再扯远点,思念故乡,一千个人可以吟一千句不一样的诗,这个也可以有标准答案的么?


接下来是默写,题目是:我们学过《桂林山水》一文,请将下面句子默写下来。然后就是整段的要默写,这有什么用?死记硬背别人的文字有什么用?


还有个题目,《匆匆》这篇课文,是现代着名作家朱自清先生写的,同学们都很喜欢这篇散文,你能把自己最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?我侄子写的是:我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。后面一把好大的×。标准答案竟然是:但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?这就更奇怪了,一篇文章,你可以喜欢这句,我可以喜欢那句,难道最喜欢的一句话也要统一么?为什么“我的日子滴在时间的流里,没有声音,也没有影子。”这句不能喜欢?就一定要喜欢“但是,聪明的你告诉我,我们的日子为什么一去不复返呢?”这句?我觉得这个题目应该是“你能把老师最喜欢,印象最深刻的一句写下来吗?”才对!


再看别的试卷,更莫名其妙了,比如请说出阿拉伯数字的来历,是哪个国家创造的?侄子不知道,问我,我也不知道。我只好去搜一下,才知道是古印度人发明的。莫非我吃块猪肉,还一定得知道它是哪个养猪场养出来的?


最后有个题目让我彻底崩溃了:请用一句话说明π的含义。侄子回答π的含义是圆周率。竟然打的是×,这就奇怪了,正好我老婆大学说读的是理科,我马上问她,π是什么意思,她说圆周率啊。两个人狂汗,问了侄子半天,标准答案大概是,π是一个在数学及物理学领域普遍存在的数学常数……


如果你也觉得这种教育很无耻,就请转发吧,让更多的人来参与呼吁改变,为了孩子为了国家的未来……别让孩子聪明伶俐地进去呆若木鸡地出来!

梁漱溟:思考问题的八层境界

【梁漱溟(1893—1988)著名的思想家、哲学家、教育家、社会活动家、爱国民主人士,著名学者、国学大师,主要研究人生问题和社会问题,现代新儒家的早期代表人物之一,有“中国最后一位儒家”之称。梁漱溟受泰州学派的影响,在中国发起过乡村建设运动,并取得可以借鉴的经验。著有《乡村建设理论》、《人心与人生》等。】

所谓学问,就是对问题说得出道理,有自己的想法。想法似乎人人都是有的,但又等于没有。因为大多数人的头脑杂乱无章,人云亦云,对于不同的观点意见,他都点头称是,等于没有想法。

我从来没有想过要做学问,走上现在这条路,只是因为我喜欢提问题。大约从十四岁开始,总有问题占据在我的心里,从一个问题转入另一个问题,一直想如何解答,解答不完就欲罢不能,就一路走了下来。提得出问题,然后想要解决它,这大概是做学问的起点吧。

第一层境界:形成主见
用心想一个问题,便会对这个问题有主见,形成自己的判断。

说是主见,称之为偏见亦可。我们的主见也许是很浅薄的,但即使浅薄,也终究是你自己的意见。

许多哲学家的哲学也很浅,就因为浅便行了,胡适之先生的哲学很浅,亦很行。因为这是他自己的,纵然不高深,却是心得,而亲切有味。所以说出来便能够动人,能动人就行了!他就能自成一派,其他人不行,就是因为其他人连浅薄的哲学都没有。

第二层境界:发现不能解释的事情
有主见,才有你自己;有自己,才有旁人,才会发觉前后左右都是与我意见不同的人。

这时候,你感觉到种种冲突,种种矛盾,种种没有道理,又种种都是道理。于是就不得不第二步地用心思。

面对各种问题,你自己说不出道理,不甘心随便跟着人家说,也不敢轻易自信,这时你就走上求学问的正确道路了。

第三层境界:融汇贯通
从此以后,前人的主张、今人的言论,你不会轻易放过,稍有与自己不同处,便知道加以注意。

你看到与自己想法相同的,感到亲切;看到与自己想法不同的,感到隔膜。有不同,就非求解决不可;有隔膜,就非求了解不可。于是,古人今人所曾用过的心思,慢慢融汇到你自己。

你最初的一点主见,成为以后大学问的萌芽。从这点萌芽,你才可以吸收养料,才可以向上生枝发叶,向下入土生根。待得上边枝叶扶疏,下边根深蒂固,学问便成了。

这是读书唯一正确的方法,不然读书也没用处。会读书的人说话时,说他自己的话,不堆砌名词,不旁征博引;反之,引书越多的人越不会读书。

第四层境界:知不足
用心之后,就知道要虚心了。自己当初一点见解之浮浅,不足以解决问题。

学问的进步,不单是见解有进步,还表现在你的心思头脑锻炼得精密了,心气态度锻炼得谦虚了。心虚思密是求学的必要条件。

对于前人之学,总不要说自己都懂。因为自己觉得不懂,就可以除去一切浮见,完全虚心地先求了解它。

遇到不同的意见思想,我总疑心他比我高明,疑心他必有我所未及的见闻,不然,他何以不和我作同样判断呢?疑心他必有精思深悟过于我,不然,何以我所见如此而他所见如彼呢?

第五层境界:以简御繁
你见到的意见越多,专研得愈深,这时候零碎的知识,片段的见解都没有了;心里全是一贯的系统,整个的组织。如此,就可以算成功了。到了这时候,才能以简御繁,才可以学问多而不觉得多。

凡有系统的思想,在心里都很简单,仿佛只有一两句话。凡是大哲学家皆没有许多话说,总不过一两句。很复杂很沉重的宇宙,在他手心里是异常轻松的—-所谓举重若轻。

学问家如说肩背上负着多沉重的学问,那是不对的;如说当初觉得有什么,现在才晓得原来没有什么,那就对了。道理越看得明透,越觉得无甚话可说,还是一点不说的好。心里明白,口里讲不出来。

反过来说,学问浅的人说话愈多,思想不清楚的人名词越多。让一个没有学问的人看见,真要把他吓坏了!其实道理明透了,名词便可用,可不用,或随意拾用。

第六层境界:运用自如
如果外面或里面还有解决不了的问题,那学问必是没到家。如果学问已经通了,就没有问题。

真学问的人,学问可以完全归自己运用。假学问的人,学问在他的手里完全不会用。

第七层境界:一览众山小
学问里面的甘苦都尝过了,再看旁人的见解主张,其中得失长短都能够看出来。这个浅薄,那个到家,这个是什么分数,那个是什么程度,都知道得很清楚;因为自己从前也是这样,一切深浅精粗的层次都曾经过。

第八层境界:通透
思精理熟之后,心里就没有一点不透的了。

为什么犹太人流浪了2000多年却没有一个乞丐?

犹太人自公元一世纪被罗马人奴役,开始流离失所,流浪全世界。直至二战结束的1947年才回到现在的家园。犹太民族是一个有强烈宗教信仰的民族。犹太人将学习视为信仰的一部分,学习是向上帝表示敬意。每一个犹太人都必须会读书。塔木德就是犹太智慧的基因库,塔木德本身的含义就是“钻研”或“研习”。塔木德认为:“学习是至善行为,是美德的本源,一个人的虔诚、至善、平和、优雅都是靠后天教育的结果”。

有一本书叫《虔诚者的书》。说到古时,墓园全要放书,在夜深人静的时候,死者要从坟墓中爬起来看书。书是一生中的宝贝。书柜必须设在床头,不能设在床尾,否则被视为对书不敬。

犹太人认为:教师比国王更伟大。犹太人对教师高度尊敬。学校在、知识在、书在,犹太民族无论流浪在何处,都能生存下来,而且更为强盛。

家教O2O的标准化之惑

线上线下机构的共同困扰

  教育培训行业与其他行业的不同之处是其核心环节在于人而非有形的产品,因此标准化注定是一个艰难的过程。在传统线下机构的扩张中,标准化的难题成为了困扰其发展的关键因素之一。

  在机构扩张的过程中,难以复制的教学主体便成为了保证教学质量的一大难题。因此,一种可以有效复制教学核心的手段成为了各个线下机构迫切寻求的突破口。部分机构譬如好学教育会成立专门的培训中心,用以对加盟教师在管理乃至营销上进行统一的标准化培训,实现学习中心成功经验的有效复制。

  由于存在着机构作为核心,线下机构的标准化无论是在复制模式还是具体操作中都具有较强的把控性。但对于家教O2O平台来说,这恰恰是其最大的软肋。

  在家教O2O平台诞生之初,大都打出了“解放老师”的旗号。在许多家教O2O平台看来,传统培训机构束缚了教师的发展,并存在利益分配不均等不公平现象。因此在去中介化的大旗号召下,家教O2O平台作为第三方应该给予教师更多的自由和生源。但这也就意味着,在家教O2O平台上,教师与平台中介的关系被极大淡化,需要双方紧密联系的标准化手段无从谈起。同时,标准化教育意味着从师资到教学内容的统一,主打个性化教育、因材施教的家教O2O,又该如何解决标准化教学矛盾?

标准化是家教O2O必经之路

  互联网产品的一大发展趋势即为标准化,同样根植于互联网的家教O2O显然不能独善其身。有业内人士认为,真正的家教O2O一定是标准化的。神州佳教联合创始人马振肖表示,标准化是家教O2O平台的必走之路。

  那么,如何解决O2O平台标准化难题?在业内人士看来,一切还需回归原点,即教育内容本身。

  标准化必须言之有物,品牌的形成也必须依赖质量,因此家教O2O最终仍然将落于内容。

标准化将构筑平台新模式

  在资本的助推下,“烧钱”已然成为家教O2O的代名词,由此也引发了业内广泛的讨论,即当钱烧完后,家教O2O将何以为继?尽管打上了互联网标签,但互联网+教育与纯粹的互联网产品依然不能同等视之。在各类淘宝、天猫模式风行的背后,家教O2O仍然需要有自己的沉淀。

  “平台的竞争力不在于有多少老师,而在于有多少好内容。教学内容是可以标准化的,但内容的表现形式可以拥有个性化的呈现方式。”孙佳友表示,“流量一开始可以靠老师带过来,后面就看平台自己了。没有好的内容沉淀,就没有流量。虽然平台都在说去中介化,但其实平台和老师的关系未来将变得更加紧密,也许甚至比机构跟老师的关系还要紧密。劳动密集型产业,人聚在一起才有生产力。”

  在业内人士看来,借鉴线下机构的复制策略,在标准化的大趋势下,平台与教师或将成为一种新型的模式。同时加之平台自身的教研实力,线下机构的模式最终被复制于线上,最终线上线下殊途同归。然而始终还是有部分O2O内容是难以标准化的,譬如艺术教育。标准化教学目标是标准化教学内容的前提。

  然而标准化进程仍然是一个漫长而艰难的过程,教师个性化的教学方法与标准化内容的结合仍需要O2O平台有效的策略,而O2O平台也应给予老师除却利益之外的发展条件。

官涛专访:好的教育是最大的公益!

时间:2015.4.29,20:00-21:30(周三晚)
访谈单位:北大公益联合会
嘉宾:第一家教网创始人 官涛
主持人:杨敏女士

个人简介
官涛
从事互联网13年,创业12年,乐于创业,擅长服务业与互联网结合;
世界移动互联网协会理事长;
陆家嘴私董会致力于发展成为中国商界十大圈子,其独特的模式深受企业家朋友的欢迎和亲睐;
热爱公益;
教育方面: 先后创办第一家教网,第一教育,仕途,北大EMBA,北大与现代服务业协会的现代服务业EMBA等项目;
金融方面:参与北大金融家俱乐部的创立和运营,北京北清股权投资管理公司,上海燕翼投资管理公司创始股东;
其他如爱来客,译得好,车夫网都有不错的发展;
同时应邀参与多个创业项目。

第一家教网简介

第一家教网为教学员双方提供高品质可信赖的家教信息和咨询服务,是中国遥遥领先的家教中介服务机构,面向全国338个城市,拥有四十多万注册教员,三十多万注册学员,其“家教通”特色服务深受广大家长和老师的欢迎和好评。

让天下没有不成材的孩子!秉持这一使命,第一家教网不断创新,以学生个性化成长和发展所需,按规律教学,整合各种要素,为学生提供线上线下融合的一站式平台式“第一教育”服务。

一、官涛先生,你好!你是我们暖暖公益的发起人之一的情况吗?
大家晚上好好,很高兴接受暖暖公益专访,在线和各位交流。

当初,佟紫颖,我们的佟掌柜,希望为残障儿童提供艺术类教育,提高他们的生存和发展能力,得到了大家的认可,我有幸参与其中。

几年的坚持和努力,取得了非常好的效果和较大的社会影响力,非常不易!

二、谈谈第一家教网吧!
好的。

第一家教网是2004年9月上线,2005年5月10正式开始运作的,致力于为请家教的家长/学生和做家教的老师提供高品质可信赖的家教信息和咨询服务,简单的说,就是家教中介服务,我们称之为“家教通”。
十年来,我们的团队始终为客户提供着优良服务,得到了广大家长和老师青睐。

三、目前碰到的最大挑战是什么?
转型!
第一家教网的使命是:让天下没有不成材的孩子!按学生学习和成长之规律,做真正好的教育。
诚然,“家教通”服务较好的解决了教员和学生的匹配问题,但是我们认为离“按规律教学”的目标甚远。
当然,十年来,我们一直在努力思考和突破,目前正处于转型的关键时期。

四、什么是真正好的教育呢?
真正好的教育有三个标准:
其一、按规律教学:要遵循知识内在的规律,要遵循教育学的规律,要聪明的学,更要智慧的学;
其二、应材施教:要根据每个孩子,每个家庭的实际情况,孩子的天赋等综合因素,提供个性化的教育;
其三、面向未来:不能只顾一时一域的得失,而要面向未来,打造深远的竞争力。

五、如何做到?
1.要有科学的理论做指导
这个科学的理论是什么?在第一家教网,我们建立了N维的坐标体系,以学生能力和素质维度,孩子的成长会在各个维度上数值发生变化,教育的作用就是帮助其改变,促使其进步。随着时空的改变,其不断进步,这是个动态课程,是一个有机体。这或许是古今中外很多教育家们苦苦求索教育的真谛需要的分析模型吧,要不会出现会在不同维度,不同层面的自相矛盾的主张,都对又都不对,容易让人无所适从的原因吧。

2.让社会精英做教育
现有的教育是在原有的体制和机制下产生的,积重难返,系统性的问题不可能通过内部自身解决。外部力量是推动教育的变革关键力量,就像淘宝促进零售业变革,微信促进电信业变革,支付宝促进银行变革一样。
外部力量是什么?非社会精英莫属!他们是孩子的家长,他们是社会各条战线的精英,他们携技术,资金和无限的对于教育的不满和责任而来,玩命的想提供真正好的教育,为了自己的孩子,更为了大家的孩子们。

3.第一家教网如何做?
利用第一家教网的优势,以每个孩子的个性化学习和成长所需维中心,线上线下O2O结合,提供专业的深度参与的第三方平台,打造教育新生态。

六、能具体谈谈O2O模式吗?
互联网+教育,线上线下O2O结合,实现更好更快的发展。

一方面,在线上,我们充分发挥互联网的强大功能,将学生,家长,老师,学校等有机的联系起来,提供一站式的学生学习和管理平台,提供高品质的在线课程,打造良好的学友社群。

另一方面,在线下,提供全方位多层次的面授课程,融合各类教育技术和模式,提供针对性极强的教学服务;

同时,我们正在跟家长合作,基于社区打造社区型学校,连锁经营。

更好地利用好互联网,更好地深入到孩子中去,深入到教育中去打造更有效率成本更低的交易结构的新商业模式,将O2O完美融合,将社区分校遍地全国。

七、第一家教网如何吸引和留住人才?
人才是第一家教网的第一财富,是为教学员双方提供高质量服务的保障。

为员工提供有竞争力的待遇、发展机会和良好的企业文化是解决人才发展问题的不二之选。

公司按不同职系职级建立员工发展通道,满足不同阶段,不同能力和不同贡献员工的成长所需,如,在第一家教网,公司推出内部加盟制度,为优秀员工提供成为公司分站负责人,公司合伙人的发展机会,在第一教育,我们按ABCDE股模式为员工提供公平而广阔的发展舞台。

八、对于暖暖公益的伙伴们,有哪些合作机会?
中国基础教育人口约为2.5亿,是一个庞大的事业,合作,方能开创大局面,共赢,方能长久。

合作共赢,既是第一家教网的理念,更是一种实践。事实上,十年来,我们一直在寻求和更多的优秀老师更多的家长和更多的教育工作者和机构合作,才有了今天的第一家教网。

今后,随着第一教育全国社区连锁分校的遍地开花,必将为更多的有志于教育的社会精英,专业机构和相关者提供更加广泛更加深入的合作机会。

具体来说,
 我们需要精诚团结的创业伙伴加入进来
 我们需要更多的优秀老师加盟
 我们需要更多的优秀教育机构加盟
 我们需要更多的教育专家加盟
 我们需要更多的家长参与到第一教育发展中来
 我们需要志同道合的投资方参与进来
 详情请参加第一教育“春蕾”计划。

九、你常说:好的教育是最大的公益!能给我们详细讲讲吗?

是的,百年大计,教育为本!好的教育的确是最大的公益!

一个人的成长和成才离不开好的教育,而一个人的成长和成长个人前途和命运,对其家庭、家族乃至社会、国家、民族都有着十分重要的意义,所以教育天然拥有显著公益属性。

实施“互联网+教育”的O2O战略,打造教育生态系统,实现人类更大程度更大范围教育公平和高质量教育。

最后,祝暖暖公益在佟紫颖的领导下,秘书处的辛勤努力下和大家共同的参与下取得更快更好的发展。

谢谢大家!
谢谢暖暖公益!

官涛演讲:携手并进,共同迈入移动互联网新时代!

第一部分

尊敬的各位政府,园区和组织负责人,

世界移动互联网协会的理事和各位会员,

各位来宾,

女士们,先生们,朋友们:

阳光暖人,天高云淡。在这美好的季节里,大家相聚在中国经济中心上海,共同参加和见证世界移动互联网协会的成立,我感到十分高兴。

首先,我谨代表世界移动互联网协会对各位朋友的到来,表示诚挚的欢迎!

会议开始之前,让我们对昨天下午2时11分发生在尼泊尔的8.1级地震给对不幸遇难者表示沉痛的哀悼,对遇难者家属和受伤人员表示诚挚的慰问。

第二部分

占尽天时地利与人和,世界移动互联网协会诞生了。

从天时看:

人类社会已经步入移动互联网时代!

移动互联网和各种技术的融合,将在未来对人类社会产生积极而深远的影响。

移动互联网+各国各行各业,必将改善国家治理和社会发展,促进产业升级,提高人民生活水平,实现人类可持续发展。

移动互联网成为解决人类社会发展难题和挑战的首选!

从地利看:

中国,世界第二大经济体。

一带一路,亚投行等标志着中国软实力的崛起,中国是推动全球发展中坚力量。

上海,中国经济中心,国际大都市,创新之都,梦想之都,是世界移动互联网协会发起地的首选。

从人和看:

中国人民,智慧勤劳善良。

中国政府,积极实施“互联网+”战略,掀起了大众创业,万众创新的新高潮。

中国拥有海量的移动互联网用户和庞大的移动互联网从业者。

政通人和,百舸争流!

世界移动互联网协会诞生在中国,集中体现了中国智慧,中国担当和中国贡献。

第三部分

世界各国相互联系日益紧密、相互依存日益加深,和平、发展、合作、共赢的时代潮流更加强劲。

同时,我们必需清醒地看到,发展问题依然突出,各国调整经济结构面临不少困难,人类社会还面临不少困难和挑战。

如何更快更好的利用移动互联网解决这些难题,是摆在我们面前的首要问题!

秉承“自由、平等、开放、合作”的互联网精神,世界移动互联网协会致力于打造移动互联网生态系统,建设人类命运共同体:

第一,勇于变革创新,更好实施移动互联网+”战略

“明者因时而变,知者随事而制。”

移动互联网的今天,离不开广大科学家,技术人才的不懈努力和无私奉献。今天,恰逢世界知识产权保护日,让他们杰出贡献表示感谢。

移动互联网,正加速融合物联网,云计算,大数据,先进机器人,下一代基因组学,知识工作自动化,储能技术,3D打印,先进材料等新兴技术。

移动互联网与各行各业的融合,提供了广阔的创新创业的舞台和机遇。

移动互联网以前所未有的速度和力度我们的命运,我们的生活和我们的未来。

第二,着力推进合作,构建世界移动互联网生态系统

“一花独放不是春,百花齐放春满园。”

我们要摒弃不合时宜的旧观念,冲破制约发展的旧框框,让各种发展活力充分迸发出来。

我们要推进世界移动互联网协会的治理机制,促进协会的公平公正公开。

我们要推进协会会员积分制,选举制等机制的建立和健全,确保协会的创新和活力。

我们要推进政府,学界,企业家,投资家和广大移动互联网从业者提供良好的服务。夯实发展基础,不断扩大共同利益汇合点,使各自发展相互促进、相得益彰。

第三、以会员服务为中心,提供优良服务保障

“我为人人,人人为我!”

世界移动互联网协会将以会员为需求中心,致力于为会员提供全程全方位的会员服务,促进彼此更多合作机遇和提高合作水平。

促进会员又快又好的发展,并通过会员成长和成功,让发展成果更好惠及各国人民,为促进世界经济增长多作贡献。

第四,坚持开放包容,促进共同发展

“海纳百川,有容乃大。”

我们应该尊重各国社会制度和各民族的文化,把世界多样性和各国差异性转化为移动互联网发展的活力和动力,为促进世界移动互联网协会的全球共同发展提供广阔空间。

我们应尊重各参与主体的差异,汇聚各方面想法和主张,协调各方面利益诉求、形成能够保障互利共赢的机制,增进理解、凝聚共识、充实服务、深化合作。

第四部分

各位朋友,各位代表,各位会员,世界移动互联网大会今天正式成立了!

我们诚挚的邀请你加入世界移动互联网协会,携手步入移动互联网时代,为打造移动互联网生态系统,为人类的发展与进步事业,为建设人类命运共同体而不懈努力!

最后,我允许我对本次活动的召开默默奉献的伙伴们表示感谢,他们是李建忠、黄鹤鸣、李麟、官勇、张盟迪女士、于丹、任明星、高智、陈昌民,袁知斌等。

对默默支持我们的政府官员,协会领导和行业专家表示深深的感谢!

对本次活动场地方“外滩.丹凤朝阳国际公馆”的大力支持表示感谢。

祝本次活动成功召开,谢谢大家!

官涛专访:让天下没有不成材的孩子!

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第一部分:访谈稿

周三夜谈-基础教育专场

时间:2014.12.1020:30-22:30(周三晚)

主题:让天下没有不成材的孩子!访谈官涛
嘉宾:第一家教网创始人
主持人:海建


个人简介

官涛,从事互联网13年,创业12年,乐于创业,擅长服务业与互联网结合。教育方面先后创办第一家教网,第一教育,仕途,北大EMBA,北大与现代服务业协会的现代服务业EMBA等项目;金融方面创办北京北清股权投资管理公司,参与北大金融家俱乐部的创立和运营,众筹北大金融校友服务式办公室和发起一个基金等项目;其他如爱来客,译得好,车夫网都有不错的发展;陆家嘴私董会致力于发展成为中国商界十大圈子,其独特的模式深受企业家朋友的欢迎和亲睐;同时应邀参与多个创业项目。


第一家教网简介

第一家教网为教学员双方提供高品质可信赖的家教信息和咨询服务,是中国遥遥领先的家教中介服务机构,面向全国338个城市,拥有四十多万注册教员,三十多万注册学员,其“家教通”特色服务深受广大家长和老师的欢迎和好评。

让天下没有不成材的孩子!秉持这一使命,第一家教网不断创新,以学生个性化成长和发展所需,按规律教学,整合各种要素,为学生提供线上线下融合的一站式平台式“第一教育”服务。


第二部分

一、谈谈你自己

大家好,我叫官涛,很高兴接受校长邦和复旦MBAIT俱乐部专访,在线和各位做些关于创业和教育方面交流。
我是个使命感极强的人,总是希望做些对社会有意义的事情。我热爱创业,乐于创新,喜欢交朋友,一直在路上,快乐的驰骋着…
我从事互联网13年,创业12年,创办个十个项目。主要走的是互联网和服务业相结合的创业方向,第一家教网是我创办的一个项目,目前已走过近十个年头,成为中国家教中介服务领域的隐形冠军。


二、谈谈第一家教网吧

好的。
第一家教网是2004年9月上线,2005年5月10正式开始运作的,致力于为请家教的家长/学生和做家教的老师提供高品质可信赖的家教信息和咨询服务,简单的说,就是家教中介服务,我们称之为“家教通”。
十年来,我们的团队始终为客户提供着优良服务,得到了广大家长和老师青睐。


三、目前碰到的最大挑战是什么?

两个字:转型。
第一家教网的使命是:让天下没有不成材的孩子!按学生学习和成长之规律,做真正好的教育。
诚然,“家教通”服务较好的解决了教员和学生的匹配问题,但是我们认为离“按规律教学”的目标甚远。
当然,十年来,我们一直在努力思考和突破,目前正处于转型的关键时期。


四、什么是真正好的教育呢?

真正好的教育有三个标准:
其一、按规律教学:要遵循知识内在的规律,要遵循教育学的规律,要聪明的学,更要智慧的学;
其二、应材施教:要根据每个孩子,每个家庭的实际情况,孩子的天赋等综合因素,提供个性化的教育;
其三、面向未来:不能只顾一时一域的得失,而要面向未来,打造深远的竞争力。


五、如何做到?

1.要有科学的理论做指导
这个科学的理论是什么?在第一家教网,我们建立了N维的坐标体系,以学生能力和素质维度,孩子的成长会在各个维度上数值发生变化,教育的作用就是帮助其改变,促使其进步。随着时空的改变,其不断进步,这是个动态课程,是一个有机体。这或许是古今中外很多教育家们苦苦求索教育的真谛需要的分析模型吧,要不会出现会在不同维度,不同层面的自相矛盾的主张,都对又都不对,容易让人无所适从的原因吧。


2.让社会精英做教育
现有的教育是在原有的体制和机制下产生的,积重难返,系统性的问题不可能通过内部自身解决。外部力量是推动教育的变革关键力量,就像淘宝促进零售业变革,微信促进电信业变革,支付宝促进银行变革一样。
外部力量是什么?非社会精英莫属!他们是孩子的家长,他们是社会各条战线的精英,他们携技术,资金和无限的对于教育的不满和责任而来,玩命的想提供真正好的教育,为了自己的孩子,更为了大家的孩子们。


3.第一家教网如何做?
利用第一家教网的优势,以每个孩子的个性化学习和成长所需维中心,线上线下O2O结合,提供专业的深度参与的第三方平台,打造教育新生态。


六、能具体谈谈O2O模式吗?

好的。
一方面,在线上,我们充分发挥互联网的强大功能,将学生,家长,老师,学校等有机的联系起来,提供一站式的学生学习和管理平台,提供高品质的在线课程,打造良好的学友社群。
另一方面,在线下,提供全方位多层次的面授课程,融合各类教育技术和模式,提供针对性极强的教学服务;
同时,我们正在跟家长合作,基于社区打造社区型学校,连锁经营。
线上线下结合,实现更好更快的发展。


七、第一家教转型中,如何跨越互联网,教育和公司规模三座大山?

互联网与教育结合是第一家教网发展成功的原因,在移动互联网时代,在基础教育处于快速成长和变化的时代,第一教育面临着前所未有的挑战和机遇,如何抓住他,是我们一直在思考和实践的问题。
简单的说,就是要更好地利用好互联网,更好地深入到孩子中去,深入到教育中去打造更有效率成本更低的交易结构的新商业模式,将O2O完美融合,将社区分校遍地全国。
打造教育的新生态,是第一教育矢志不渝的奋斗目标。


八、第一家教网如何吸引和留住人才?

人才是第一家教网的第一财富,是为教学员双方提供高质量服务的保障。
为员工提供有竞争力的待遇、发展机会和良好的企业文化是解决人才发展问题的不二之选。
公司按不同职系职级建立员工发展通道,满足不同阶段,不同能力和不同贡献员工的成长所需,如,在第一家教网,公司推出内部加盟制度,为优秀员工提供成为公司分站负责人,公司合伙人的发展机会,在第一教育,我们按ABCDE股模式为员工提供公平而广阔的发展舞台。
在这方面,华为公司是我们最好的老师。


九、对于校长邦和复旦MBA IT俱乐部的伙伴们,有哪些合作机会?

中国基础教育人口约为2.5亿,是一个庞大的事业,合作,方能开创大局面,共赢,方能长久。
合作共赢,既是第一家教网的理念,更是一种实践。事实上,十年来,我们一直在寻求和更多的优秀老师更多的家长和更多的教育工作者和机构合作,才有了今天的第一家教网。
今后,随着第一教育全国社区连锁分校的遍地开花,必将为更多的有志于教育的社会精英,专业机构和相关者提供更加广泛更加深入的合作机会。
具体来说,
我们需要精诚团结的创业伙伴加入进来
我们需要更多的优秀老师加盟
我们需要更多的优秀教育机构加盟
我们需要更多的教育专家加盟
我们需要更多的家长参与到第一教育发展中来
我们需要志同道合的投资方参与进来
详情请参加第一教育“春蕾”计划。


十、很好,请问你今年如火如荼互联网教育投资怎办看?

互联网教育更大程度更大范围的实现人类得到公平教育和高质量教育的机会,是非常值得肯定的和推广的。
教育与互联网融合,不是少数教育机构的专利,是教育发展的必然,必将成为教育机构的标配。
教育机构更好的运用互联网以更低成本为学生提高更个性化,更高品质的教育服务是明智的选择。
所以我认为:单纯的互联网教育投资是个假命题。
在基础教育,由于受孩子自学能力和自觉性方面额影响,纯互联网教育应该在以学生为中心的项目式管理能力,在翻转课堂方面,和在学友社群的打造上下功夫。

· 基础教育,需要线上线下紧密结合。
· 职业教育,职业交易平台必需和产业本身深度融合,成为产业生态体系有机组成部分是最佳出路。
· 在大学教育,互联网教育最佳运用领域,也最成熟,效果最好,我本人就常听公开课,受益匪浅。但作为商业投资,如果靠课程盈利,几乎不可能。但可以在其他方式盈利。
· 在企业培训,专业课程和企业知识经验相结合的课程更有市场,每个企业都需要自己的企业大学,市场机会想象空间大。


如果不看清这一点,99%互联网教育的投资或许都会打水漂,是我们不愿意看到的。


十一、最后一个问题了,请用一句话总结对教育的理解如何?

百年大计,教育为本。
欢迎更多的社会精英加入到培养人类未来的伟大事业中来,戮力同心,同舟共济,共同迈向第一教育的新明天。
谢谢大家!
谢谢校长邦!
谢谢复旦MBA IT俱乐部!


第三部分:互动问答

1.老虎考研工作室~老虎问:靠课程盈利几乎不可能!确实!谁看不到这一点谁会在网络教育投资大军中死的很惨!!!我想问官总,你们目前的盈利点在哪里?

两个方面,一是家教通中介服务,二是线下课程服务

 

2.老虎考研工作室~老虎问:如何跟地面的机构做竞争?

更多的是合作,我们将实现线上线下结合,提供的是标准,平台和生态体系的构建。

 

3.王志偉\英美教育:K12教育常使用的压力系统,在互联网上如何克服学生的堕性?

竞争机制和与线下结合。

 

4.郝继东:职业教育,最大的困惑就是解决企业出资培训的效果问题和个人培训的动力问题

职业培训是行业发展的源动力,应和行业紧密融合,成为产业发展的标配。

 

5.动能教育 车剑鑫:关于互联网在线教育,用户体验设计上缺乏粘性您怎么看?

更深入的研究用户需求,做更好的用户体验设计。


百年启蒙第一课

  中国实行现代学校教育已有110年的历史。有别于传统私塾教育的“颂弟子规、行开笔礼”,如何上好第一堂启蒙课,特别是承载着根基教育的语文第一课,就成为历代教育家孜孜不倦的追求目标。毕竟,第一课对于孩子以后的成长和发展都极为重要——那些貌似浅显、简单的文字,其实是奠定人生基础的最重要篇章。

  110年来,我国的小学语文教科书发生了翻天覆地的变化,同时也印上了深深的时代烙印。

  天地日月山水土木

  第一堂课认八个字

  1904年开启的现代学校教育,与新学制相匹配,商务印书馆出版发行了一套《最新国文教科书》。这是我国历史上第一套近代意义上的小学国文教科书,共十册,由吴眺、张元济、高风谦、蒋维乔等当时最有名的出版家和教育家编辑。

  为了编好这套教材,他们经常围坐在一起讨论,在编写学童入门的第一册时,往往“为一课书,共同讨论,反复修改,费时恒至一二日。每课设生字四至五个,取笔画简单,使儿童脑力不伤;每课皆附插图,增加儿童兴趣”。最后,他们确定了以文字笔画的多寡作为深浅的依据,第一册教科书采用的字,五课之前限定6画,十课之前限定9画,以后逐渐增加至15画。教科书采用的字,也限于通常日用者,绝对不取生僻字。

  《最新国文教科书》第一册第一课是识字,“天地日月山水土木”,都是最贴近儿童生活的内容,而且笔画简易,容易为儿童所接受,没有一个字超过6画,很受孩子们欢迎,几个月就风靡全国各地。

  出版几年后,有一位福建小姑娘读到了这套教材,许多年后仍然念念不忘:“我启蒙的第一本书,就是商务印书馆出版的线装本《最新国文教科书》第一册。”这个福建小姑娘就是后来我们熟悉的“冰心”奶奶。

  教育家联手漫画家

  《开明国语课本》受好评

  近年来,民国小学国文课本深受好评,其中最为大众称赞的就是叶圣陶1932年主编的《开明国语课本》。

  《开明国语课本》由开明书店出版,共八册,这套读本图文并茂,具有浓郁的儿童文学色彩。文字部分由叶圣陶亲自主笔,叶圣陶好友、漫画家丰子恺先生绘制插图。据叶圣陶晚年回忆,这套课本一共四百多篇课文,形式和内容都很庞杂,大约有一半是创作,另外一半是改编和再创作,没有一篇照搬别人的作品。

  课本一上市就引起了轰动,受到社会各界特别是小学教员的普遍赞誉。他们说有的教材内容陈腐,语言枯燥,插图呆板,孩子们见了就厌烦,哪还有学习兴趣,教科书就应编成《开明国语课本》这个样子。1980年代,有人请叶圣陶写一篇《我和儿童文学》的文章,叶老又谈起了当年编写《开明国语课本》的感想:“给孩子们编写语文课本,当然要着眼于培养他们的阅读能力和写作能力,因而教材必须符合语文训练的规律和程序。但是这还不够。小学生是儿童,他们的语文课本必是儿童文学,才能引起他们的兴趣,使他们乐于阅读,从而发展他们多方面的智慧。当时我编这一部国语课本,就是这样想的。”

  这套教材第一册第一课也非常简单,只有短短的两行字。一行是“先生,早。”孩子们的口吻;一行是“小朋友,早。”老师的口吻。两句话都很短,但鲜活生动,听一遍就会。七个字中有一个是重复的,生字只有六个,笔画都不多,间架又清楚,容易认,比着写也方便,特别适合儿童读写。

  “来”改成“去”

  梁实秋版教材神来之笔

  民国小学国文课本编写比较成功的一个重要原因在于,参与编写的大都是当时有名的文人学士,是标准的大手笔写小文章。

  抗战期间,知名学者梁实秋主持全国中小学教科书编务工作,聘请一位模范教师撰写小学国语课本第一册第一课课文。课文很短,只有几个字:“来,来,来上学。”印出来后颇受非议,认为对于启蒙儿童来说这些字太深。后来梁实秋为商务印书馆主编教科书时,特地邀请一位当时批评最激烈的学者撰写,并且预支了稿费。一个月后,那位老先生把稿费退回来,说实在编不下去,梁实秋只好另找他人,最后定为“去,去,去上学”。

  为什么把“来”改成“去”呢?许多人都不理解,认为毫无必要,但是细细琢磨便可领会其中的妙处。这一字之改,把原来由学校和老师对学生的召唤,改为家长对孩子的主动催促和学生自己对读书的一种自觉追求,包含着父辈对子孙的希冀,又唤起了孩子对知识的渴求,实在是神来之笔。

  多个版本“第一课”

  彰显鲜明时代特色

  1949年新中国成立后,“国文”随之更名为“语文”,国家在出版总署设立编审局,集中了老解放区和原开明书店的部分编辑人员,负责中小学教材的编审工作。1950年12月,人民教育出版社成立,主要从事中小学教材和教育图书编写和出版,出版总署副署长叶圣陶兼任社长和总编辑。

  在当时的大背景下,语文教材具有强烈的政治气息和鲜明的时代特色,以歌颂党和领袖为主。第一套小学教材中第一篇课文内容是这样的:“毛主席,像太阳,他比太阳更光亮。小兄弟,小姐妹,大家一齐来歌唱:太阳太阳永远光亮,我们跟你永远向上。”当时还处于新旧交接时期,教材形式上还保留着旧的特色,课本自左向右翻阅,采用竖行排版方式,印刷也为繁体字。1950年代末,小学语文课本一年级第一篇则是这种风格:“爷爷六岁去放羊,爸爸六岁去逃荒。今年我也六岁了,公社送我上学堂。”

  “文化大革命”期间,人民教育出版社解散,全国各地自行编写了各种各样的“革命教材”,但小学语文课本第一册第一课大部分都是“毛主席万岁”。

  “文化大革命”结束。1978年版小学语文第一册第一课变成了“毛主席永远活在我们心中”。

  重现轻快文字

  第一课学诗词

  进入1980年代后,国家对中小学的语文教学大纲进行了大幅度修订,政治宣教的内容在小学语文课本中明显减少,诗歌、散文等文学作品显著增多,小学语文重现了久违的轻快文字。这个时期的小学语文第一册第一课主要以识字为主,内容是“比大小多少,前后左右”。

  1990年秋季,人民教育出版社编写的九年义务教育实验教材出版。这是人教版第八套全国通用的中小学教材。第一课是:“人民大会堂,全国人民热爱共产党”。1993年秋,人民教育出版社按照国家教委刚刚颁布的教学大纲重新编写了九年义务教育小学教科书,这是人教版第九套全国通用的中小学教材,前后共使用了十几年,第一课是“我是中国人”。

  现行人教版小学语文教材被称为“义务教育课程标准实验教科书”,是人教社编辑出版的第十套教材,2001年启用。一年级语文第一课是北宋哲学家邵雍的一首启蒙诗,十个数字连成一首诗,趣味盎然:“一去二三里,烟村四五家。亭台六七座,八九十枝花。”(谭秋)

丛中笑:让校外教育成为孩子成长的最好“食粮”

“关注青少年校外教育”系列访谈之五 

让校外教育成为孩子成长的最好“食粮”

——访中国儿童中心党委书记丛中笑

  【核心观点】 

  □以住,我们忽视了儿童健康人格的培养,把健康人格培养放在一个自然而然的过程中,缺乏科学的研究和系统的培养体系,致使一些儿童在人格培养中存在缺陷,他们不得不走上社会后用更大的代价去“补课”。 

  □健康人格的培养不是教会的,而是在实践活动中通过各种互动关系逐渐建构起来的。校外教育灵活、开放、实践性强等特点,最适合儿童健康人格的形成与培养。 

  □当前校外教育之所以存在功能过窄、内容过于功利等问题,与其面临的巨大生存压力分不开。 

  □孩子不可能永远生存在真空的环境里,他们必须学会独立生活,丰富多彩的校外教育是让他们获得最长远可靠的“安全保险”的重要途径。 

  为大力发展我国的校外教育,促进青少年健康成长,教育部推出了“蒲公英行动计划”,并于今年暑期开展了“圆梦蒲公英”主题活动。近日,中国教育新闻网记者特别专访了中国儿童中心党委书记丛中笑,就如何落实“蒲公英行动计划”以及青少年校外教育在发展过程中面临的挑战和问题等,进行了深入交流。 

  整合校外教育资源形成教育合力

  [通过“蒲公英行动计划”把校外教育机构整合起来,围绕一个主题开展活动,形成统一行动和声音,这样可以在全社会树立校外教育形象,从而发挥更大影响力。] 

  记者:为大力发展我国的校外教育,促进青少年健康成长,教育部提出了“蒲公英计划”,并在今年暑期开展“圆梦蒲公英”主题活动。您如何看待“蒲公英计划”?您认为它的目的和意义是什么? 

  丛中笑:我们非常认可这个计划,也非常拥护教育部门牵头,使校外教育机构能够形成一个整体,在社会上发挥很大的影响。其意义在于: 

  第一,引导作用。儿童暑期怎么过一直是困扰家长的问题,社会上有各种培训和夏令营活动,家长们有时很怕上当。教育部倡导发起并组织的活动信誉高,具有权威性,更受到家长的信任。同时,该计划重在培养儿童的社会实践能力和良好的品格,符合我国教育的大目标,也避免了儿童平时在学校上课、假期到校外补习的恶性循环。把儿童引导到参加丰富多彩的社会实践活动中,增加他们的体验和感受。 

  第二,整合作用。过去校外教育机构各自为政,难以形成合力,通过“蒲公英行动计划”把各口分管的校外教育机构整合起来,大家围绕着一个大主题开展活动,形成统一行动和声音,这样可以在全社会树立校外教育的形象,从而发挥更大的影响力。 

  第三,宣传作用。当前人们对校外教育都不太熟悉,更不了解其功能与作用,常常以为校外教育就是课外补习,甚至认为一些私立的校外机构就代表校外教育的整体,这是对校外教育机构的片面认识和误解。通过这样大规模的行动,可以为校外教育机构“验明正身”,让全社会对校外教育机构有更全面的认识和了解。 

  第四,理顺机制的作用。校外教育机构需要教育主管部门的业务指导和规范管理,如果再自行其事的走下去,会造成校外教育资源的巨大浪费,不利于校外教育事业的发展,也不利于家庭、学校和社会教育的三结合。 

  转型升级激发校外教育活力 

  [校外教育之所以存在功能过窄、内容过于功利等问题,与其面临的巨大生存压力分不开。当前,既是校外教育的机遇期,也是校外教育的挑战期。] 

  记者:您认为当前我国校外教育的发展面临什么挑战? 

  丛中笑:我认为,当前即是校外教育发展的机遇期,也是挑战期。将学生从课堂上解放出来,要求学生多参加社会实践活动,这些都是校外教育发展的机遇。当然,校外教育面临着转型与升级。 

  生存压力。原来的校外教育功能过窄,内容过于功利性。这与校外教育存在着很大的生存压力分不开。校外教育在考虑生存的前提下,考虑公益性和公平性,包袱很重,甚至不堪重负。为了维持和发展只能把很大精力放在培训方面,培训也成为每个校外教育机构的主要收入来源。这次事业单位的分类改革,大部分公办的校外教育机构会划入公益二类,这就意味着今后还要拿出很大的精力去创收。 

  定位困惑。随着教育部相关政策的出台,校外教育的功能究竟是什么仍然是解不开的迷。虽然在理论上大家知道校外教育的职能,但是在落实中困难重重。经费、机制、理念等都存在着问题。过去很多校外教育把培训作为主要的工作内容,显然已经不适合现在的形势,也会越来越难办。做活动是需要支持的,如果没有经费保障是难以持续下去的。如果是企业资助,一般是比较被动的,一些理念是不能实现的。 

  队伍提升。无论是活动与培训都需要校外教育的专业教师,校外教育的教师不同于学校教育,它需要更强的活动设计、策划与组织能力。过去集体性的活动和主题活动比较多,为了更加体现出个性化,还需要一些针对性较强的专业活动。过去的培训模式和方式过于陈旧,也面临着转型和升级。我们目前的师资队伍还难以适应这些变化。 

  促进学校教育与校外教育有机结合 

  [校外教育主要通过活动和实践来实现,强调儿童亲自参与自我探索的过程,重在品德培养、文化熏陶和人格完善。] 

  记者:现在城市家长为孩子的校外教育和课外培训可谓一掷千金。这种对校外教育的投入超过校内教育的现象,是否意味着学校教育和主流教育的失职?您是如何看待这一现象的? 

  丛中笑:我认为城市家长对孩子校外教育的投入大的原因主要包括以下四点。 

  第一,家长对孩子期望值高。城市家庭基本都是一个孩子,家长都希望自己的孩子是最优秀的,唯恐落在其他孩子后面,所以,不惜投入时间与资金,让孩子参加各种校外培训和活动。许多家长只要听说哪里有好的校外活动或项目,都会想尽办法让孩子参加。不少家长认为,只要多报班、多参加各种活动,孩子就会有收获,就会有提高。 

  第二,教育发展不平衡。优质教育资源有限,只能满足少数孩子的需求,这就加剧了竞争。竞争越激烈,家长就越不安。为了增加孩子的竞争力,家长就不断地给孩子加码,报班、比赛、参加各种夏令营活动,希望通过多参加校外学习与活动提高孩子的竞争力,从而获得优质教育资源。 

  第三,校外教育机构活动越来越丰富,很多项目得到孩子的喜爱。只要孩子愿意,家长一般都会给予支持。特别是随着家长整体队伍素质的提高,他们也十分关心发展孩子的兴趣,开阔孩子的眼界,让孩子多参加社会活动,提高孩子的能力。 

  第四,学校教育属于义务教育,经费全部由国家财政支持,而校外教育不属于义务教育,是需要通过收取一定的费用来运转,这也造成参加校外教育所需费用高于学校教育。特别是一些民办校外教育机构因为缺少合理的成本核算,收取的费用往往比较高。 

  学校教育是教育的主渠道,在儿童成长中发挥着重要作用,在短期内是不可能被其他教育代替的。当然,如果孩子喜欢参加一些校外教育与活动也是可取的。但是避免繁杂与盲目,同时要为孩子选择正规的校外教育,切忌把校外教育只定位在补课上。 

  记者:您认为校外教育与学校教育之间的差异在哪里?两者之间又有什么样的关系? 

  丛中笑:我认为,校内外教育的目标是共同的,都是为了让儿童能够健康快乐的成长,两者的教育形式和内容不同,实现的方式也不同。校外教育是根据儿童的兴趣,更注重发展儿童的个性、开发他们的潜能和增加他们的各种直接体验和感受。校外教育主要通过活动和实践让儿童亲自参与自我探索的过程。校外教育重在品德培养、文化熏陶和人格完善等教育影响方面。 

  校外教育提供最好的安全教育课 

  [孩子不可能永远生存在真空的环境里,他们必须学会独立生活,丰富多彩的校外教育是让他们获得最长远可靠的“安全保险”的重要途径。] 

  记者:请问您如何看待校外教育安全问题,我国校外教育在安全方面情况如何? 

  丛中笑:校外教育的形式更加多样,活动空间也更大,这样就更容易出现安全隐患。但是,很好地预防和处理安全隐患本身就是一种安全教育。儿童不可能生存在真空的环境里,他们必须学会独立生活,这是让儿童获得的最长远可靠的“安全保险”。当然,我们社会的儿童保护意识还比较淡漠,社会中还存在着许多不安全的隐患,特别是社会利益调整的过程中,还存在着一些不尽公平与合理的现象,这也给社会与儿童的安全带来一些影响,甚至出现拿儿童出气的恶性事件。 

  校外教育的独特性有待加强 

  [要充分体现出活动育人、实践育的教育途径与方式,要让孩子走向社会,积极参加各种实践活动,自觉自愿地丰富自己、提高自己、完善自己。] 

  记者:您认为目前我国校外教育发展还存在哪些问题?有什么解决方法? 

  丛中笑:校外教育是教育的重要组成部分,还需要充分认识它在儿童发展中的重要地位和作用,特别是需要做好具有宏观指导意义的顶层设计,为校外教育的发展提供政策支持和资源保证。 

  校外教育的内容还需要进一步拓宽,要与社会发展、时代脉搏紧密结合,开阔儿童的视野和见识,培养儿童的创造力和独立健康的人格。因此,一定要跳出单纯的知识学习和技能培训的小圈子,要培养儿童学习、探索、追求的精神,让每个孩子从小就有理想,要养成他们的好习惯,塑造他们的优秀品质。 

  校外教育独特的特点还需要进一步彰显,要充分体现出活动育人、实践育的教育途径与方式。校外教育与学校教育有很大不同,决不能从教室到教室,一定要让儿童走向社会,积极参加各种实践活动,在活动中增加儿童的体验与感受,激发儿童积极的情绪情感,让他们自觉自愿地丰富自己、提高自己、完善自己。 

  校外教育必须提高教师的素质和水平,校外教育的独特性告诉我们,教师一定要学会策划活动、组织活动,在活动中促进儿童的发展,要掌握校外教育独有的教育方法与手段,应该更加开放、灵活和融合。 

  培养儿童健康人格是校外教育价值所在 

  [健康人格的培养不是教会的,而是在实践活动中通过各种互动关系逐渐建构起来的。校外教育灵活、开放、实践性强等特点,最适合儿童健康人格的形成与培养。] 

  记者:作为中国儿童中心的“掌舵人”,您可否介绍一下中国儿童中心的基本情况及发展目标。 

  丛中笑:中国儿童中心是32年前,党中央、国务院送给全国少年儿童的礼物。中心一直秉承“一切为了孩子”的宗旨,在全国开展了许多影响大、深受广大少年儿童欢迎的品牌活动。 

  近年来,中心提出了构建儿童健康人格的校外教育培养体系发展目标,旨在充分发挥校外教育在儿童成长中的独特作用,让儿童在实践活动中认识自我、他人以及自己与他人的相互关系,从而培养儿童的独立精神、积极情绪与态度、坚定的意志品质和亲社会行为,使他们拥有健全的人格,逐渐达到内心世界的自我协调与平衡,从而为人生的幸福之路奠定良好的基础。 

  为此,中心推出了一系列研究与实践项目,包括全国少年儿童生态道德教育、音乐心理健康教室、快乐农场、情商大世界等,已初步形成校外儿童健康人格教育的培养框架与实践。 

  记者:校外教育对于青少年的健康人格培养有何重要意义? 

  丛中笑:我们的共识是,第一,校外教育是培养儿童健康人格的有效途径。健康人格的培养不是教会的,而是在实践活动中通过各种互动关系逐渐建构起来的。校外教育灵活、开放、实践性强等特点最适合儿童健康人格的形成与培养。当然,学校教育在儿童健康人格的培养中发挥着不可忽视的作用,但是其途径与内容的不同,也决定了其侧重点和作用的不同。 

  第二,健康人格的培养需要科学化与系统化。以住,我们忽视了儿童健康人格的培养,把健康人格培养放在一个自然而然的过程中,缺乏科学的研究和系统的培养体系,致使一些儿童在人格培养中存在缺陷,他们不得不走上社会后用更大的代价去“补课”。为此,我们提出构建儿童健康人格培养体系的定位,希望加强儿童健康人格培养的科学性与系统性。 

  第三,培养儿童健康人格的三要素是:活动、互动、体验。设计有创意的活动应该是校外教育机构教师的基本功,同时还要引导儿童参加活动。儿童不是参观者,而是活动的主体,他们积极参加各项活动,同时也与小伙伴相互交流、相互学习,在活动过程中儿童不断地构建自己的个性品质。 

  我们正是在这样的共识下,推出一系列实践活动,初步形成了集研究、活动、培训、服务四位一体的儿童健康人格培养模式。目前,我们正在深化,结合各年龄儿童的不同特点与校外教育的规律探索出幼儿、学龄低年龄与高年龄等各阶段的培养方案。 

  记者:中国儿童中心在落实“蒲公英计划”方面,有哪些思考和举措?  

  丛中笑:这个计划最大的优点是开放性和融合性。我们中心在开展此项活动中主要是突出为儿童提供一个丰富多彩、有意义的暑期活动上。第一,童乐汇为儿童安排了系列活动,包括游学、主题教育等;第二,读书活动,现在大家更多地使用电子产品,读书的人越来越少,为了培养儿童读书的兴趣我们举办了一系列活动;第三,社会能力的训练与培养,通过各种活动培养儿童的自信地友好地与他人相处,提高适应社会和有效沟通的能力。 

  充分发挥校外教育的育人功能 

  [找准校外教育的定位,充分发挥校外教育在儿童成长与发展中的独特作用,成为儿童快乐成长、健康发展的启蒙地。] 

  记者:您对我国校外教育发展有什么期望和建议? 

  丛中笑:校外教育是一片热土,理应得到重视和尊重。当然,这都不是恩赐与必然,需要我们校外工作者做出来。校外教育有自己的发展特点与规律,而我们的研究还十分不够,需要加强,如果我们不是走出“磁片”式的工作模式,我们就很难掌握校外教育的规律,用理论指导校外教育的实践。校外教育可以启迪儿童生命、激发儿童探索精神、未知欲望的地方,如果我们把它做成课外辅导和单纯的技能训练场所,就大大降低了校外教育机构的作用,就失去了存在的价值,所以一定要找准校外教育的定位,充分发挥校外教育在儿童成长与发展中的独特作用,成为儿童快乐成长、健康发展的启蒙地。校外教育不受大纲、教材的限制,更具有创新的空间,希望广大校外同仁努力钻研、大胆尝试、敢于创新,使校外教育的经历成为孩子童年最好的“食粮”和最美好的“记忆”。

17个有教育意义的小故事

很有教育意义的故事教育故事之一
有一道测试题,从下面3个候选人中选出一位能造福人类的,你会选谁?第一个,他信巫医和占,有两个情妇,有多年的吸烟史,而且嗜酒如命;第二个,曾经两次被赶出办公室,每天要到中午才肯起来,读大学时曾经吸过毒,每晚都要喝许多白兰地;第三个,曾是国家的战斗英雄,保持着素食习惯,从不吸烟,也不喝酒,年轻时没做过什么违法的事情。大多数人会毫不犹豫地选择第三个,但没想到却是错的。有史料记载:第一个是富兰克林.罗斯福,第二个是丘吉尔,第三个是希特勒。这不禁引起了人们的思索,没有想到,罗斯福和丘吉尔这样的大好人,身上还有这样的缺点;而希特勒,这个杀人的魔鬼,他的身竟还有如此多的闪光点。由此我们想到了孩子,如果我们相信每一个孩子都是未来的成功者,如后来的罗斯福和丘吉尔,他们所谓的一些缺点怎么也比不过早先的罗丘两人吧。所以孩子一时错误,不代表会什么,我们对孩子要增加信任和期待,教育孩子的全部秘密就在于相信孩子。

教育故事之二教育从尊重开始
一位从德国回来的女士谈及亲身经历的一件事,对于我们教育孩子颇有启示。一个星期天,她领5岁的儿子到公园玩。儿子用一只”纸飞机”换回了德国小朋友的一辆电动”小汽车”,这件事使母亲大吃一惊。因为那只纸飞机充其量只值5 美分,而这辆小汽车至少也要值20多美元。开始她以为儿子说谎,当找到小汽车的主人和德国小孩的妈妈时,这位德国母说:”小汽车是属于孩子的,该由孩子做主。”她还说:”你儿子喜欢,小汽车就归他了。过会儿,我会领着孩子上玩具商店,让他知道这辆汽车值多少钱,能买多少个纸飞机,这样他就不会第二次做这样的蠢事了。”
 尊重孩子的选择,不干预、不阻止,也不单纯批评孩子的做法,而是采取有效措施,及时对孩子进行循循善诱的教育。我们的教育中正是缺少了对孩子的这种尊重。尊重孩子的选权,并不能保证孩子的每一次选择都是正确的,但他们毕竟还小呀!在这个过程中孩子肯定会摔几个跟头,走一段弯路,但孩子的选择能力却在一次次尝试中得以提高。让我们在教育中少一分盲目和粗野,多一份理智和科学,把爱变得更深沉一些、艺术一些。


教育故事之三让教育多份选择和智慧
 著名特级教师袁浩在处理4个放学后贪玩抓虾的”小调皮”时,用了如下方法:袁老师事先对他们捉虾的地点做了了解,发现了那个”清浅的小溪”是没有危险的。于是当4个”小调皮”耷拉着脑袋,站在办公室里等着挨批时,袁老师只是笑着对他们说:”你们喜欢虾子,这好啊!大科学家达尔文、法布尔从小不都是昆虫迷吗?你们谁能告诉我,虾子喜欢歇在什么地方?你是怎么抓着的?抓虾用什么办法最好?虾子到底是什么模样、什么颜色的,头上有什么?脚有多少只?尾巴呢……”小调皮们傻了眼,只顾着抓,谁会注意到底是什么模样?看到孩子们傻了眼,袁老师又拍拍他们的肩膀说:”我本想让你们明天向全班同学介绍介绍的,可是你们……这样吧,你们再去抓一次,抓的时候,认真看看,好好想想,回来再讲给我听听,好不好?”孩子们相互望望便撒腿去了。
 孩子放学回家忙着捉虾,这事若落在我们手里可能会把他们的家长传来!左一个”不遵守纪律”,右一个”不注意安全”,通常会把孩子说得眼泪汪汪!因为我们所关注、所思考的只是”放学不回家捉虾”这个事情的性质,至于孩子们捉虾的危险大不大,坏事能不能变成好事,我们很少会去关心和注意的。在这一点上,袁老师做了有心人。他通过孩子们对虾的特殊”情结”,引导他们进行观察、思考、探索、教孩子们如何玩得更有意义。教育就是这样,有时只要我们的多些了解和思考,就可能多份选择和智慧。

教育故事之四两种思维的碰撞
一天,富有的父亲带着儿子从城里去乡下旅行,想让他见识一下穷人是怎样生活的。在农场一户最穷的人家里,他们度过了一天一夜。旅行结束后,父亲问儿子:”旅行怎样?”"好极了!”"这回你应该知道穷人是什么样了吧?”儿子回答:”是的,我知道了”。”你能描述一下富人和穷人的区别吗?”儿子想了想说:”我们家里只有一条狗,可是他们家里却有4条狗;咱家仅有一个水池通向花坛中央,可他们竟有一条望不到边的小河;夜里我们的花园里只能看见几盏灯,可他们的花园上面却有千万颗星星;还有,我们院子里只能停几辆小汽车,可他们院子里却能容得下几百头奶牛。”儿子说完,父亲哑口无言。接着儿子又说:”等我长大了,一定过上和他们一样富裕的生活。”孩子心中富有和成人心中的富有是不同的,正像孩子心中的快乐和成人心中的快乐不同一样。
今天要想真正走进新课程,教师一定要走进学生的心灵,把握学生思维方式。知道学生的理解与想象和教师是不同的,了解学生的内心世界。研究学生已有经验、认知能力、心理特征,认识学生思维,学生才能带着教科书走进教师,这样课堂教学中两种思维的碰撞才能会如”水”如”潮”,心灵对话才会撞击出生命的浪花。在那流淌轻松活力、润泽生命的课堂里快乐、健康、和谐地成长。


教育故事之五 潜能
 传说苏格兰北部的古城堡和蓦地经常闹鬼。有一个人因为公务繁忙半夜时分才回家,而他又必须经过蓦地。蓦地里有偶尔传来令人毛骨悚然的号叫,蝙蝠幽灵一样无声地飞来飞去,枯枝像鬼怪的手爪伸向暗黑的天空。走着走着,他一不小心掉进一个新挖的墓坑里。这个坑太深太大了,人高马大的他几经努力还是爬不出去。他索性坐在那里,等天亮再说吧。这时,又有一个人经过这里,也不小心掉了下去,这个人使出吃奶的力气也爬不出去。先掉下来的人实在看不过去,开口说:”别费力气了,你是爬不出去的。”那人忽然听到说话声以为是遇到了鬼,吓得魂不附体,手脚并用,没想到三两下竟然爬了上去,然后惨叫着逃得无影无踪。
每个人的潜能都是深不可测的,我们没有理由给任何人妄下断语——-”你是庸者,你是天才”。谁知道一个人的潜能在什么时候爆发出来?值得思考的是,平常的生活里,”平庸”的人很少爆发自己潜能因而显得平庸,”聪明”的人则会让自己的潜能像山泉一样长流常新地表现出来,因而不同凡响。其实,我们全部可以做出不同凡响的事,因为我们的潜能就像埋藏起来的石油,一直没有得到开发。作为一名教师就是要作这种”潜能”的挖掘者、激发者,使每一名学生身体里的潜能都得到充分的发挥,每一个教师都能做到这一点,那就是整个教育的成功。

教育故事之六你不能施舍给我翅膀
在蛾子的世界里,有一种蛾子名叫”帝王蛾。”帝王蛾的幼虫时期是在一个洞口极其狭小的茧中度过的。当他的生命要发生质的飞跃时,这天定的狭小通道对它来讲无疑成了鬼门关。它娇嫩的身躯必须拼尽全力才可以破茧而出。太多太多的幼虫在往外冲杀的时候力竭身亡,不幸成了”飞翔”这个词的悲壮祭品。有人怀了悲悯恻隐之心,企图将那幼虫的生命通道修得宽阔一些。他们拿来剪刀,把茧子的洞口剪大。这样一来,茧中的幼虫不必费多大的力气,轻易就从那个牢笼里钻了出来。但是,所有因得到了救助而见到天日的饿子都不是真正的”帝王蛾”——-它们无论如何也飞不起来,只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地前行!原来,那”鬼门关”般的狭小茧洞恰是帮助帝王蛾幼虫两翼成长的关键所在,穿越的时刻,通过用力挤压,血液才能顺利送到蛾翼的组织中去;惟有两翼充血,帝王蛾才能振翅飞翔。人为地将茧洞剪大,蛾子的翼翅就失去充血的机会,生出来的帝王蛾便永远与飞翔无缘。
现在的青少年就需要这种磨练,他们惧怕那黑黑的隧道,总是渴望有一双援助的手将他们一路护送;现在的家长也多是”怀了爱怜之心”的父母,总是怕孩子吃苦受累,于是把孩子的”生命通道”修得特别宽畅,让孩子”自由快乐”地成长;现在的老师也大有”怀了恻隐之心”的,他们怕学生做不出”标准答案”,怕学生的答案与自己的要求相差太远,居然把答案一字不差地读给学生!这样下去,将来的社会上,会有多少能够展翅飞翔的”帝王蛾”呢?孟子曰:”天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为……”今天的青少年吃点苦不算什么,”不经历风雨怎能见彩虹”?父母和老师一定要为孩子的未来着想,给他们锻炼的机会,给他们锻炼的空间,这样他们才会在未来的社会上凭借自己的能力占据一席之地,这样他们才能用坚强的臂膀托起未来中国绚丽的朝阳。


教育故事之七头鱼
 这是一条很不起眼的小鱼儿,很瘦小孤单。
 主人喂食时它总也抢不到,最多只能吃些别的鱼剩下的残渣碎末。平时它常孤零零地在鱼外游荡,似乎谁都可以欺负它。万幸的是,终于有一天主人发现它是如此可怜,打那以后喂食时都先在它身边撒些饵料。不想这一些微不足道的举动,竟改变了小鱼的命运,还创造了一个奇迹。因为聪明的鱼儿们渐渐地发现:只要在小鱼的周边就一定能得到食物。于是一星期以后一个颇为壮观的场面出现了:一条不起眼的小鱼,领着一个偌大的鱼群在水中游来游去。这条小鱼儿竟然成了”头鱼”。从此它再也不会以自卑的神色黯然地徘徊在池边、角落,而是摇头摆尾、神气活现地做着”领头鱼”,俨然开始统帅起整个鱼群。
 主人不是教育学家,他完全可以用这样的方法,把任何一条鱼都培养成”头鱼”"统帅”。同样道理,如果我们对学生多一些关注,哪怕他是一个”差生”,也很有可能让他走出困境、窘界。能否创造出更大奇迹,在孩子本身,更在于你我的关注。

教育故事之八习惯的力量
有兄弟俩,一个出奇的乐观,另一个则非常的悲观。他们的父母想让他们的性格都改变一些,于是就把那个乐观的孩子锁进了一间堆满马粪的屋子里,把悲观的孩子锁进放满漂亮玩具的屋子里。过了一个小时,当他们打开悲观孩子的屋门时,发现他坐在一个角落里,正在伤心地哭泣,原来他怕不小心弄坏了玩具,受父母责骂。
当他们打开满是马粪的房间时,发现那乐观的孩子正在兴奋地用一把小铲子挖着马粪,并不断地把散乱到门口的马粪铲干净。看到进来的父母,那乐观的孩子像发现奇迹似的嚷到:”爸爸,看!这儿有这么多马粪,附近肯定会有一匹漂亮的小马,我要给它清理出一块干净的地方来!”这个乐观的孩子就是后来的美国总统里根,他从报童到好莱坞明星,再到州长直至走上总统的宝座,乐观一直伴随着他。
著名心理学家维纳第的研究表明,人们对外界事物所抱有的稳定的情感和态度,大多由他们从小习惯化的情感归因模式所决定。习惯是人们心理内部的一种顽强而巨大的力量。培根认为”一切天性与诺言都不如习惯更有力量”。学生的各种习惯是在有意或无意之中多次重复而产生的,许多有益的好习惯,往往比坏习惯更难形成。我们的教师,要注意培养学生的各种良好习惯,因为形成良好习惯,将使人受益终生。


教育故事之九 造句与”造人”
 这是小学一年级的一堂说话练习课,练习用”是”字说话造句。”动物是人类的朋友。”"爸爸是老师”。”大象是陆地上最大的动物。”……孩子们纷纷发表”见解”。就在这时,有个叫刘涛的孩子站了起来,他是个有名的捣蛋鬼,班上的女孩子见了他就赶紧躲开。”我是好……”听得出,他想说”我是好孩子”,可是没等他说完,同学们已哄堂大笑。不少学生在窃窃私语:”哼,他也能是好孩子?”"他还有脸说!”……看着刘涛同学尴尬的样子,张老师示意他坐下。谁知刘涛却站在那儿不愿意坐下。于是,张老师便鼓励他想一个更”合适”的句子。果然,刘涛开口说:”我是个坏……”正当大家等他说自己是个”坏孩子”的时候,他却突然停了下来,脸涨通红。很显然,他不甘心承认自己是”坏孩子”。此时,张老师又满怀柔情地鼓励他再来一次。小刘涛从老师的目光中获得了动力,他内心深处发出一个响亮的声音说:”我不是一个坏孩子!”这时,张老师情不自禁地带头鼓起掌来。而小刘涛的眼里已噙满了泪水。下课后,张老师把小刘涛叫到办公室跟他谈心。张老师还没开口,刘涛却主动地说:”老师,我以后一定做个好孩子。”
我们可以想象小刘涛以后的发展变化。人最重要的是自尊,是别人对自己的尊重和信赖。即使是后进生,也同样看重自己在别人心目中的位置。培养学生独立和完整的人格,首要的是营造一个平等、友善、祥和的生活环境。在这里,小刘涛”灵活”运用”是”字的造句过程,实质上是一个自我价值的体现并逐步完善的过程,在否定之否定中,肯定了自我,这不仅表现了他的勇气,也显示了他的机敏。而张老师更是慧眼识珠,通过热情的鼓励、善意的引导使小刘涛最终从”坏孩子”变成一个好孩子。
 一次寻常的造句,演绎成非同寻常的”造人”,这便是师者的爱心和育人的艺术,令人叫好。

教育故事之十上帝施舍的天堂
曾经看过一幅儿童画:一个鱼缸,里面游动着六条漂亮的大尾巴金鱼;在鱼缸的四周,围着六只眼睛发亮的小猫,心想:六比六,还省得争抢打架。但是看看那幅儿童画下面歪歪扭扭的题字,居然是:太美了,舍不得吃!不禁为自己精神的庸俗而惭愧。一日课间休息时,一个平日比较调皮但很聪明的小男孩,跑到我跟前仰着头好奇地问:"老师,太阳会生小孩吗?人会生小孩,小猫、小狗会生小孩,那么太阳会不会生小孩呢?"我一时语塞,本想胡乱地搪塞过去,转念一想,不由计上心来,于是对他说:"老师明天回答你好吗?"第二天的文体课上,我给他们上了一堂别开生面的课,专门介绍太阳。下课后,我问那个小朋友:"你心中的疑团解开了吗?"他会心地朝我点了点头。走在熙熙攘攘的大街上,一个坐在妈妈自行车后座上的孩子突然指着一幅巨大的广告牌高声喊道:"谁、找、你!"那个孩子得不到妈妈回应,拽了一下妈妈衣服,继续不依不饶地指着广告牌说:"妈妈,你看呀,谁、找、你!"那位妈妈似乎明白了什么,猛地回头捂住孩子的嘴。原来孩子所谓的"谁找你"是"雅戈尔"的误读。其实那位妈妈真的大可不必,孩子并不是在存心丢你的脸,虽说他没有读对一个字,但他那大声读出三个半边字的热情与勇气不是很可贵吗?
在这物质的世界里,我们的精神有时会觉得恍惚无依。我们眼看着自己的纯真与热忱、敏感与同情一点点被剥蚀、被风化。在"早熟"成为全球性流行疾病的今天,让我们悉心守护那弥足珍贵的童真与童趣,并让自己知道,这童真与童趣,是上帝送给人类最后的礼物,是上帝通过孩子施舍给我们的美丽天堂。

教育故事之十一不可能有有答案的”答案”
德国著名数字高斯在上中学时,有一次在数学课上打瞌睡,下课铃声响起时,他醒了过来,抬头发现黑板上有一道数学题,以为是当天的家庭作业,便匆匆地抄到练习本上。回家后,他埋头演算,就是算不出来,但他不气馁,不妥协,锲而不舍,终于求得了答案。他把答案带到课堂,老师见了大吃一惊,瞠目结舌,原来那是一道一直被认为”无解”的数学题。这是一个真实的故事,又是一个耐人寻味的故事,从这个故事中我们会感悟到;如果高斯真的知道此题”无解”,他还会去如此”劳神”吗?”答案”恐怕仍为”千古之谜”。一件事,如果在一个人的意识中被认为”不可能”,在行动上自然不会去做,”结果”也就真的”不可能”。理论是行动的指南,有什么样的教育理念,自然会产生什么样的教育行为,也就会产生什么样的教育结果。
 中小学生正处在发育期和成长期,他们的行为习惯、道德品质、思维意识是完全可塑的,是有充分潜力可挖掘的,关键是我们能否去发现、去挖潜、去设计、去雕琢。我们要牢牢记住,千万不可犯”盲人摸象”这一令世人耻笑的错误。

教育故事之十二孩子的答案
这是一道重在考查三年级小学生思想品德的题:”在书店里买书,营业员阿姨多找你10元钱,你会怎么办?”此题的成人格式化的答案是:退回给营业员阿姨!否则,答题的小学生便思想品德有问题。可是孩子的答案却丰富多彩:我退给营业员阿姨3元,剩下7元再过买一本书;我回家交给我妈妈,因为妈妈下岗了;我去交给警察叔叔,可警察叔叔自己买糖吃怎么办?我还给营业员阿姨,但阿姨必须给我买一支冰淇淋;我用钱去玩儿游戏机……事实上,10元钱检验不出一个孩子的思想与品德。但如果用10元钱来检验一个成人的思想与品德却应该很有效。我想,如果让”河北第一秘”李真来回答,他肯定会说”退还给营业员阿姨”,如果让胡长清、张二江之流来答,也必定是”退还给营业员阿姨”。在10元钱的砝码面前,伪君子恰恰在”正确”的答案里暴露出自己灵魂的阴影、道德的败坏;而孩子们同样暴露的是童年的天真烂漫、心无杂念。当然了,也许这种对比缺乏说服力。可是当我看到孩子”我回家交给妈妈,因为妈妈下岗了”这一答案时,我的心为这个孩子对母亲的关爱而震动!我想,这个孩子的思想品德是没有任何问题的。
另外一个老掉牙的脑筋急转弯:树上有3只鸟,一枪打死1只,树上还剩几只鸟?所有成人及所有被成人误导的孩子们都会哈哈一笑:笨死了,当然一只也没剩!”"树上还剩两只鸟。”这是一个二年级小女孩的答案。面对全班同学的哄堂大笑,这位小女孩说:”树上3只鸟分别是鸟爸爸、鸟妈妈和鸟宝宝。鸟爸爸被坏蛋一枪打死了,鸟妈妈吓飞了;鸟宝宝还不知道害怕,所以没有飞,飞走后的鸟妈妈看到鸟宝宝没有跟过来,就飞回来救鸟宝宝。所以说,树上还剩下2只鸟,鸟妈妈和鸟宝宝。”值得庆幸的是,小女孩碰到了一个有思想、有品德的老师,在全班同学的哄笑中,老师认真地鼓励了小女孩:”你真是有爱心的孩子,你回答得太好了!”。
在程式化的答案面前,我们都在渐渐适应机器的习惯,而忘记了我们本身,忘记我们是一个会思考的真真正正的人。并且在这可怕的循环里,一批批成人正在复制着一批批同样的孩子。当个别孩子用残存的想象力去突破成人钢筋水泥般的思想限制时,他们获得的往往是讥讽与嘲笑,而不是认可与鼓励!所以孩子们的想象力在渐渐退化、消失,连同同情与爱心一起,最终变得麻木无知,仅仅剩下一副毫无生气的思想品德僵化的躯体。

教育故事之十三批评,原来可以如此幽默
这是一节自习课,学生们都在座位上专心地阅读、写字,我站在讲桌前批改他们的练习册,当改到小康的作业时,我不禁皱起了眉头:字又宽又大,格子塞得满满的。于是,便随口说了一句:"小康啊,你的字该减肥了。"事情就这样过去了,我丝毫没想到的是,下课后,几个平素快嘴的孩子将我围住了:"老师,你今天批评小康真幽默,我们喜欢你这样说话。"体育委员帅帅说道:"老师,我们犯错误时,你要能像今天批判小康那样,我们肯定喜欢你了。真的,我们喜欢这样的批评。"
幽默,创设了和谐融洽的教育情境,它让本来难堪的批评变得友好起来,更为重要的是,幽默传达了监督对学生的尊长和信任,正如老舍先生所说:"幽默者的心是热的。"幽默的老师不仅不认为学生的过错行为是出自恶劣的动机,有时还假设动机是善良的,这种"文过饰非"的假设,保护了学生的自尊心,更能激发起学生改过向善的强烈愿望。

教育故事之十四批评与鼓励
 上小学时,我很淘气、很好动,成绩也不好。记得二年级的时候,有一次老师布置了许多数学作业。放学后,比我高两年级的姐姐为了能多和我玩一会儿,就帮我把作业都写好了。第二天交出作业以后,我一直忐忑不安地等着结果。熬到数学课,老师将作业本发到了每一位同学手里,惟独没有发给我和另一位成绩很好的同学。只记得当时我脸色通红,觉得肯定被老师发现了。于是,我低着头,紧张地等着老师的”判决”。出乎意料的是,老师当着全班同学的面,将我和那位同学的作业本展示出来,并且说:”同学们,这是老师批改时遇到的最工整、最准确的两本作业,希望大家以后多向这两同学学习!”然后说出了我和那位同学的名字。在同学们羡慕和怀疑目光的注视下,我真是不知道该怎么办才好。下课后,老师单独将作业本交给我,意味深长地对我说:”你是个聪明的孩子,老师希望以后你能够自己将作业完成得像今天这么好。”那天以后,每次写作业时,我都格外认真,甚至超过了姐姐的笔记,成绩也不断得到了提高,甚至其他学科也都有了起色。
 中学时,有一次英语老师点名让我朗读一节课文。那节课文是我花了很大心思预习过的。读后,当我满怀期待地等着老师的肯定与赞扬时,得到的却是这样的一句话:“你读的这是什么?是英语还是念经,你的口语太差了,以后要多锻炼……”伤心的我从那次起就不再喜欢英语了,直到现在英语仍然是我最最弱的一项。
 事隔十几年了,对那位曾经鼓励我的数学老师仍心存感激,而那位英语老师的话我仍然记得清清楚楚。如今,我也成为了一名光荣的教育工作者,忆起往事,实在无意指责谁,只是想敬告我的同仁们:您的肯定与鼓励,您漫不经心随口而出的一句批评,对您学生产生的作用和后果是多么大癌…

教育故事之十五生命中最初的痛
 那一年他刚刚满7岁,读小学二年级。一天下午,老师组织学生在校园地里采摘还未成熟的青青豆荚,他个子最矮也最卖力。孩子天生好馋,何况又是饥饿年代,劳动过程中,全班同学几乎都私下偷偷往嘴里塞了几枚青豆,惟有他,咽回去一次又一次溢出的涎水,任凭饥肠辘辘,任凭胃壁痉挛,始终不曾让自己吞下一枚豆子。
放学时,老师逐一盘诘这些不谙世事的孩子,每个孩子都胆怯怯地默认了,惟有他挺胸、抬头、干脆爽朗答道:”没有,一颗都没有。”老师死死地盯着他,再次厉声责问,他的声音明显低沉了下去。”一点不老实,小小年纪就撒谎。”他被牵着耳朵推搡,其他同学回家了,惟有他被留下了,流着泪……
诚实的语言需要有信任的耳朵来倾听,更需要量有善良的心来领会。


教育故事之十六你的眼神它能察觉到
 春秋时期,一位有名的智者路过一片稻田。他看到一个农夫赶着两头牛奋力地耕田,就随意地问道:你的哪头牛干活更好一些?老农没有答话,等到了田边他给两头牛拴好、喂上料,才来到智者身边,背对着牛小声对智者说:就那头正摇尾巴的家伙,干起活来特卖力。智者大为不解:我方才问你,你怎么不说呢?现在又为什么这么小声对我讲?难道怕谁听到吗?老农一脸正色道:不错,就怕旁边的那头牛听到我夸别人而冷落它,你的眼神它能察觉到,而后这家伙就会闹情绪、不好好干活了,其实牲口和人一样,都愿意被别人夸、被大伙称赞。
我们在为人师、为人父母时,是否也能像老农那样,考虑到孩子们的感受呢?试想一句:”同学们,这次考试平时咱班最差的李某某都考了70多分,看来咱班的确是有了进步”,真能激励他们吗?”说者无意,听者有心”,此刻又在挫伤谁呢?愿我们用真心去赞赏,激扬起更多孩子的信心和勇气,而不是在无意中制造一份不必要的伤痛与苦楚。


教育故事之十七神秘的礼物
这是发生在小男孩初中三年时的故事。小男孩的班级刚换了一位新班主任,这对有点玩世不恭的他并不感到新鲜。第一次开班会,老师没有说太多,只是反复强调一点:凡是月考成绩好的,或者进步幅度大的,都会得到一分他送的神秘礼物。起初,小男孩以为这又是一位爱发神经的班主任在搞什么花样,所以不是很在意。第一次月考结束,老师果然拿出5份包裹严密的礼物,赠给了5名表现优秀者。大家都很想知道是什么,就怂恿获奖者打开,可是,被老师阻止了。他要求获奖者必须到家后再打开,且只能一个人看。
 第二天,满以为礼物之谜会立即揭开,可是,不管管怎么问,哪怕是最好的朋友,他们都不说。而且,与以往不同,看上去他们各个精神抖擞,神采飞扬。两次、三次,每次月考过后都重复着相同的故事。”神秘的礼物”就这样成为这个班每个人心中一份沉甸甸的渴望。但大家都清楚,要想得到它,必须付出艰辛的努力,取得更大的进步。为了得到这份”神秘的礼物”,几乎是名列班级最后的小男孩也在默默地努力着。
天道酬勤。终于,在中考前一个月的模拟考试上,小男孩力压群芳,位居班级第一。拿到了老师那份”神秘的礼物”,他欣喜若狂。回到家,他迫不急待地打开层层包裹,看到 一个精致的小瓶,里面有一张小纸条,拿出来一看,上面写着:我知道你很优秀,所以相信会努力改变自己,并能严守”礼物”的秘密,对吗?看完礼物,小男孩会心地笑了。
中考时,带着纸条上的那句话,小男孩顺利地考上了县内重点高中。再后来,他成为一名著名的律师。
 对于任何一件事情,”让他做”和”他要做”,其最终的结果会截然不同。教育者更多的时候应该把精力放在二者的转化上。只有这样,教育的效能才能最大化。