2025年05月02日 星期五
学院全国高考三套理综试卷中化学试题的分析与启
作者： 来源：第一家教网 日期：2010.03.25 浏览量：24644
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近几年由于部分省市独立命题，高考试卷的形式较多，今年全国高考就启用了三套理科综合试卷：全国卷I为湖南、湖北、河南、河北、浙江、福建、江西、山东、山西省的理科综合试题；全国卷II为吉林、广西、黑龙江的理科综合试题；全国卷III为四川、陕西、云南、甘肃、贵州的理科综合试题。这三套试卷仍采用了拼盘式的结构形式：按物理120分、化学108分，生物72分的比例分配，其题型、分数比例、数量等符合《2005年理科综合考试大纲》的要求。下面对其中的化学试题统计分析如下：
一、化学试题考查的内容统计
表1
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题号 |
考查知识点 | ||
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全国卷I |
全国卷II |
全国卷III | |
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6 |
分子中原子的核外电子排布 |
原子中有关质量数的考查 |
空气污染和环境保护 |
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7 |
有关物质的量、气体体积、化合价的计算 |
涉及元素周期表及特殊元素的考查 |
气体制备、原理、装置、收集方法的判断 |
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8 |
有关质量守恒的计算 |
单质与H2化合能力比较 |
化学平衡移动 |
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9 |
原子最外层电子数与化合价、元素种类的关系 |
有关物质的量、气体体积的计算判断 |
元素周期表中同主族元素的原子序数比较。 |
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10 |
有限制条件的离子共存的判断 |
pH相同的强酸弱酸与金属反应的相关判断 |
过量 < style='width:24pt; height:16.5pt'>  与NaOH溶液反应后溶液中离子的判断 |
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11 |
有关NaCl电解知识的判断 |
外界条件对化学平衡的影响 |
氧化还原反应中转移电子数的判断 |
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12 |
外界条件与化学平衡体系中各参数的关系 |
有关化学药品的安全性问题 |
标准状况下气体质量与体积的关系 |
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13 |
热化学方程式的书写判断 |
有关物质的量的简单计算 |
离子方程式正误判断 |
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26 |
有关元素及化合物知识的推断（涉及NH3的性质与制备） |
有关元素及化合物知识的推断（涉及SiO2的性质及晶体类型） |
根据物质的组成，性质和实验现象，推断物质（涉及铁、硫及化合物，甲苯与混酸的反应） |
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27 |
物质性质及化学用语的考查 |
由反应现象推断电解质溶液 |
化学实验（几种盐的鉴别及现象描述） |
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28 |
化学实验（涉及实验操作、计算、实验评价、实验设计） |
化学实验（涉及实验评价、实验安全、现象描述、反应类型判断） |
元素及化合物知识的推断（涉及碳及化合物的相互转化关系） |
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29 |
有机知识考查（涉及分子式、结构简式、官能团、方程式的书写及同分异构体、反应类型的判断） |
计算考查（涉及有机物相对分子质量的计算过程及相关判断） |
有机知识考查（涉及烯烃、羧酸、醇、卤代烃的性质） |
2. 考查内容在教材中的分布
表2
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教材 |
考查知识点 | ||
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全国卷I |
全国卷II |
全国卷III | |
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8、28 |
12、29 |
27、28 | |
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6、7、9、27、28 |
6、7、8、9、12、13、26、27 |
7、9、10、11、12、13、26、27 | |
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10、12、26、27、29 |
10、11、12、28、29 |
7、8、13、26、28、29 | |
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11、13、27 |
26、27 |
6、26、27 | |
二、化学试题的特点
1. 突出单学科特点
从三套试卷的构成来看，均采用了拼盘式组卷，考查学科内的主干知识、核心知识及各知识点之间内在联系的综合。这也再次说明理科综合的考试仍以学科内知识和知识点综合为考查内容，这就要求学生在平时的学习中，要注意对化学科基础知识的理解和掌握，对化学科基本能力进行训练，而不能舍本逐末，去过分追逐学科之间的综合。
2. 突出主干知识和基本技能的考查
从表1、表2中不难看出，三套试卷均着重考查基础知识、主干知识，涉及高一、高二的内容最多，其考查内容涵盖了中学化学的五个板块，但不过分强调知识点的覆盖面。试题对主干知识，核心知识进行抽样考查，考查学生对知识的理解、迁移和运用的能力，而不是对知识的简单再现和记忆。三套试卷中的试题均体现了学科内知识间的内在联系，强化知识点的综合，如全国卷I中的27题，是对等电子数的不同微粒组成不同物质的考查，且打破了10电子、18电子微粒的定向思维，使学生感觉既熟悉、又陌生，它涉及到了CaC2、CO、N2的性质及SiO2的晶体类型等多方面的知识；再如全国卷III中的26题是对铁及其化合物的相互转化关系，硫及其化合物的转化关系、铁与硫组成的可能化合物，以及甲苯与混酸反应的性质等综合考查。三套试卷中还充分体现了对化学学科的灵魂化学实验的考查。如全国卷I的28题，全国卷II的28题，全国卷III的27题，涉及实验设计、计算、操作、现象描述、实验安全等方面的要求，尤其是试题对学生语言表达能力的考查有所加强。
3. 突出考纲变化
今年的《理科综合考试大纲》（化学部分）在去年的基础上增加了新能源开发，实验室一般事故的预防和处理，氟氯烃、含磷洗涤剂及SiO2粉尘对环境的污染及环境保护，用化学视角去关注环境变化。试题对考纲的变化有所体现。如全国卷II中的12题，28题④，全国卷III的6题、29题。
三、化学试题对今后教学的启示
1. 加强双基、注重学科内综合能力的培养
今年高考试题的难度较往年有所降低，试题回归基础，重视理解、推理、实验、语言表达能力的考查；只要学生具有中等水平，试题都能顺利做出来。这种命题导向，可以减轻师生过重的负担，让化学教学真正回归到素质教育的轨道上来。
笔者有幸参加了2005年理科综合全国卷III第II卷化学部分的阅卷工作，从学生的答卷看出部分学生由于基础知识不扎实，造成不必要的失分。如 
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的颜色分不清；也有部分学生因为没有构建好学科知识的网络结构，找不到学科知识的交汇点，造成失分。如26题，由于学生不能将高一教材出现的FeS与高三教材出现的 
联系起来，不能将<v:shape style='width:82.5pt;> 
的相互转化关系联系起来，不能将无机物与有机物联系起来，造成推断困难，不能顺利作答。因此只有夯实双基，把握化学学科知识间的内在联系，把握高考考试大纲的要求和变化，把握高考方向，才能在高考中取胜。
写成 ； 写成Br； 或 的颜色分不清；也有部分学生因为没有构建好学科知识的网络结构，找不到学科知识的交汇点，造成失分。如26题，由于学生不能将高一教材出现的FeS与高三教材出现的 联系起来，不能将<v:shape style='width:82.5pt;> 的相互转化关系联系起来，不能将无机物与有机物联系起来，造成推断困难，不能顺利作答。因此只有夯实双基，把握化学学科知识间的内在联系，把握高考考试大纲的要求和变化，把握高考方向，才能在高考中取胜。2. 调整教学策略，正确对待复习与应试
近几年的理综试题由于题量减少，只能表现为知识点的抽样考核，并不表示今年的考点就是明年的考点，也不表示今年未抽考的知识点明年就不考。这就要求教师在教学中要特别注重过程教学和学法指导，注意知识点的覆盖，逐步培养学生学会学习、学会思考的习惯，加强实验教学，注重学生的亲身体验。教学过程中教师要注重结合学生所掌握的基础知识，运用发散思维，正逆向思维，求同求异思维加强训练，要多让学生自我总结归纳，启发学生去分析解决问题；要通过学生的总结和提炼建立物质之间的相互联系网络，有效避免知识的零散记忆；加强学生独立作战能力的培养，平时多进行自测自评，自测时切忌做一题对一题的答案，而应定时做完整卷后再核对答案，分析错误所在。我们认为，只要学生基本功扎实，方法得当，解决问题的能力强，就一定会在高考中考出优异的成绩。
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