2024年05月20日 星期一
学院一种观点是斯宾塞的“准备说”：“为我们完善的生活作好准备，乃是教育所应完成的功能。”
一种观点是杜威的“过程说”：“教育是生活的过程，而不是将来生活的准备。”
“准备说”把教育从现实生活中剥离出来，以学校作为空间形式，以教师作为基本组织者，以教材作为学习内容，赋予其特定的目的、内容、方法，成为另一个单一的世界。在这个教育世界中，学生可以不受外界生活的干扰，“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。这个教育世界有利于学生在较短的时间内，用较省力的方式，掌握较多的知识。这个教育世界是按照成人的标准设计的，培养出来的学生科学，规范。这个教育世界强调吃苦，所谓“不吃苦中苦，难做人上人”，说的就是今天吃苦，为的是明天成功，明天幸福。比如储蓄，今天省吃俭用把钱放在银行里，目的是为了将来享用。我们现在的教育体现的观点基本上是“准备说”。
“过程说”把教育和生活融合在一起，教育的过程就是生活的过程，教育的世界就是生活的世界。这个复合世界是按照儿童、少年的成长规律设计的，比较而言，学生学到的知识浅显但却复杂，不太规范但却鲜活、生动，带着强烈的个人体验性。这个世界中，学校、教师、教材与现实生活同等重要。这个世界强调经历，强调在学习中享受生活的乐趣与幸福。比如走路，每一步都有自身的价值，并不是前面的步子是为了最后一步作准备。我们现在的教育改革就是在向这个方向努力。
“准备说”常常使得所学内容枯燥、乏味，脱离生活实际，学生负担繁重，缺乏生活的乐趣，缺乏创造性；“过程说”常常使得所学内容粗陋、浅薄，常常受到芜杂生活的困扰，学生不够刻苦。
我觉得，从现实看，从中国教育的传统看，“准备说”仍然有相当大的存在合理性，但要加以改革，要从教育内容，教育形式，教育方法各方面尽可能和生活联系起来，剔除掉芜杂的、无用的、死板的知识，教师逐步把学习权利放给学生，激活学生学习的主动性和积极性，培养学生的创造性。
