2024年04月20日 星期六
学院整体建构现代家庭教育指导体系的若干思考
作者： 来源：第一家教网 日期：2009.04.22 浏览量：13849
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一、家庭教育现状
（一）令人欣喜的变化和趋势
1.家庭教育越来越受到重视，对教育的需求和期望也越来越高。突出表现在诸如：请“家教”热，参加各种培训班、补课班、辅导班热，择校热，出国留学热。家长愿为孩子的教育花钱、投资甚至举债。有所谓的“再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育”。而越来越多的事实也证明，一个孩子的成长乃至将来成功与否，与家庭教育的质量关系十分密切。
2.信息化社会的到来及物质生活的丰富，家庭教育的观念发生着变化。突出表现在：影响家庭教育的因素呈多元，社会的变革影响着教育消费的主体也发生了变化。突出表现在：家长也忙于“充电”，学习型家庭有了建设的基础和新的内容。
3.家长更加注重家庭教育知识和方法的学习。突出表现在：与家庭教育相关的书籍畅销，高考状元、名师指导、家教咨询的报告也热了起来。
4.家庭教育的内容趋于全面且丰富，儿童素质的全面培养受到了重视。突出表现在：家长对孩子做人、交往、心理等方面的教育有了更多的关注。
5.信息化社会使得学校教育的权威性受到了挑战，家庭教育的功能得到了进一步强化。家、校关系，师、生关系也在发生着变化。突出表现在：家长、儿童的信息资源、法制观念、民主意识、主体意识增强。
6.由于社会的复杂以及文化、价值观的多元化发展，儿童受到的影响及家长在社会变革中的思想和心态会在家庭中影响、折射到儿童身上。
7.中国加入WTO，促进了教育市场的活跃和发展，家长对子女教育的选择趋于多向性。突出表现在出国留学的低龄化和扩大化成为一种倾向。
8.随着对子女教育的普遍重视，家庭教育的指导、服务、咨询，也越来越受到重视。突出表现在：大量涌现的家长学校及一些新的家庭教育指导模式的出现。
（二）令人担忧的问题
1.家庭教育观念的落后具有普遍性。
具体表现在：（1）大人总希望按大人自己希望的样子去培养孩子，把家庭教育只看成是一个单向影响过程，把家长有一定教育目的的直接影响当成是主要影响，忽视了非直接教育目的的家庭日常生活和活动对孩子的教育与影响的功能和价值，忽视了整个家庭教育环境中各种生态和文化因素的潜在影响，忽视了儿童也是这个系统中的一个重要因素这一事实，也就不能根据儿童成长所发生的变化来调节家庭教育的方式和目标，从而会造成教育的低效和失效。
2.教育的目标和期望值普遍偏高。“望子成龙”、“望女成凤”，却不知何谓“龙”，何谓“凤”。有不少家长也是期望很高，代价很大，失望不少。
3.教育内容陈旧、偏狭、单一。重智轻德、轻情感，不适应现代社会的发展变化和儿童成长发展需求。
4.教育方法简单、传统，重教而不会教，甚至把家庭教育仅仅理解为为孩子请“家庭教师”，花钱送孩子参加各种培训班、补课班、辅导班；说教多、训斥多、打骂多、骄宠、溺爱多。
5.教育评价单一。只用一把尺子（考试成绩）来衡量孩子，导致不少儿童负担重、心理压力大，学习积极性受到挫折。
6.随着社会的变革和转型，隔代教育、离异家庭、单系家庭、重组家庭、特殊困难家庭、流动人口（外出或留守子女）家庭的增多，不少家庭教育的困难和问题更加突出，同样也产生着许多问题家庭和问题孩子。
7.家庭物质的丰富并不带来家庭精神的丰富和教育的增长，不少家长自身素质不高、人格不健全及不良的行为对儿童的不良影响更为严重。
8.家庭内部成员教育的不一致，家庭与学校教育的不一致，家庭、学校和社会教育没有形成合力，削弱了整个教育的功能和价值。
二、 家庭教育指导工作的现状
长期以来，我们的教育多重在加强学校教育，家庭教育往往是自发层面的，多数是有着自己的传统，也保留着这种传统。在现代社会，科学的日益昌明，教育的日益普及，社会城市化、学习化建设进程日益加快的形势下，现代家庭教育作为终身教育体系的重要组成部分，作为与儿童成长和国民素质密切相关的社会活动，应该得到应有的重视，应该得到现代科学的理性的指导，以满足广大家长、我们的儿童和社会发展对教育的需求。
分析目前已有的家庭教育指导工作层面的现状是：一般层面：依赖于学校传统的家长会，班主任工作和家长自身已有素养和知识层面的家庭教育的指导。家庭教育的组织体系不健全，思想不重视，工作不成体系、不规范，方法陈旧，内容单一；较好层面：有整体规划（如：“九五”、“十五”规划），有家庭教育指导工作载体和组织机构（如家长学校），有多方参与的积极性，有一定的师资、教材和宣传资料，有一套评估办法和操作模式，有一些科学研究和指导机构（如家庭教育学会、家庭教育研究中心等）。在这样的地方，当地政府和相关组织机构思想重视，参与积极性高，家庭教育指导工作的氛围初步形成。广大家长家庭教育水平也进一步提高，并在素质教育和城市文明建设等方面发挥着重要作用；薄弱层面：领导不重视，思想不统一，教育观念落后，家庭教育组织机构不健全，缺少载体，没有或缺少家庭教育指导的研究，也没有开展工作，家庭教育不仅不科学，而且问题很多。
三、 整体建构现代家庭教育指导体系的思考
（一） 整体建构现代家庭教育指导体系的理论依据
1.马克思主义关于人的发展理论指出：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和”（马克思、恩格斯全集《关于费尔巴哈的提纲》）“每个人的全面发展，是一切人全面发展的前提”（马克思《共产党宣言》）。儿童在社会化成长和发展过程中，离不开家庭教育、学校教育和社会教育。家庭及家庭每一个成员，都是人的社会化发展的主体，家庭、学校、社会会对儿童成长形成一种相互影响和互动的一种关系。
2.系统论思想告诉我们：教育是个系统工程，各要素之间都是有联系的，应有全方位、整体的考虑和设计。家庭教育及家庭教育指导，同样需要家庭、学校、社会紧密而有效的配合，三者之间，任何一个环节的松脱或出了问题，都会在儿童身上产生教育的负面效应，影响教育效果。系统理论还告诉我们，系统整体的性质和规律只存在于各要素的有机联系和相互作用之中，各要素的孤立活动特征不能反映系统的功能和特征。相反，系统的整体功能大于组成它的各部分要素功能之和。
3.素质教育理论和终身教育思想，要求现代家庭教育必须是一个开放的组织形态和学习形态。现代家庭教育指导必须满足这样的形态下的社会、家庭和个人发展及生活质量提高的需要。同时，学校素质教育的真正实施必须应有社会、家庭的充分参与才能有效。
（二）党和国家的重视，是建构现代家庭教育指导体系的前提和保障
进入20世纪90年代，我国明确提出了要重视家庭教育和开展家庭教育指导工作的要求。1991年10月，国务院办公厅转发原国家教委等部门《关于创造良好社会环境，保护中小学生健康成长的若干意见》的通知要求：“重视家庭教育工作，帮助家长提高家庭教育水平，纠正错误的教育方法。有关部门要密切配合，建立家庭教育咨询机构，举办家长学校。”1994年8月。中共中央下发《关于进一步加强和改进学校德育工作的意见》要求：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密配合”，“要通过家长委员会、家长学校、家长接待日等形式同学生家长建立经常联系，大力普及家庭教育知识。”1998年，全国妇联和原国家教委联合颁发了《全国家长学校工作指导意见》（试行）（以下简称《意见》），进一步明确了家庭教育指导工作的目标、任务、措施、办法。该《意见》还要求：“全国妇联和国家教委共同对全国家长学校工作进行指导和管理；教育行政部门负责中小学、幼儿园家长学校的指导工作，妇联负责协调社会各部门，指导家长学校工作。”1999年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出：“全面推进素质教育，是我国教育事业一场深刻变革，是一项事关全局、影响深远和涉及社会各方面的系统工程，学校、家庭和社会要互相沟通、积极配合，共同开创素质教育工作的新局面。”2000年1月，《中共中央办公厅、国务院办公厅关于适应新形势进一步加强和改进中小学德育工作的意见》要求：“加实加强和改善对家庭教育的指导和管理……，要通过各种教育方式，普及家庭教育知识，帮助家长树立正确的人才观、成才观和教育思想，掌握科学的教育方法。”2001年5月，《国务院关于基础教育改革和发展的决定》指出：“重视家庭教育 ……加强对家庭教育的指导，帮助家长树立正确的教育观念，为子女健康成长营造良好的家庭环境。”“学校要加强和社区沟通与合作，充分利用社区资源，开展丰富多彩、文明健康的教育活动，营造有利于青少年学生健康成长的社区环境。”最近，中共中央国务院下发了《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》要求要“重视和发展家庭教育”，并指出：“家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实负担起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传、普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。”随着学习型社会、城市化社会建设步伐的加快和社会文明程度的提高，党的十六大又提出了构建终身教育体系的目标。以上这些，都充分体现了党和国家对我国家庭教育和家庭教育指导工作的重视，同时也指明了方向。
（三） 各级妇联组织、政府各部门及社会团体的多年努力，为现代家庭教育指导体系的建立奠定了良好的基础
笔者仅以杭州为例，九五期间，由教育部门和学校、幼儿园创办的家长学校有1000多所，由妇联、关工委、卫生局创办的各种类型的家长学校有700余所，家长学校建校率以达96%，家庭教育三级指导网络初步形成。随着社区建设步伐的加快，社区学校、社区家长学校、家庭教育指导中心方兴未艾，涌现了一批社区与学校共建的许多优秀的示范家长学校。以杭州市家庭教育学会为主体的学术活动和科研工作也十分活跃。《家庭教育》杂志发行量逐年增加，反映了家长们对家庭教育指导的需求，杭州市家庭教育整体水平也有了进一步提高。随着网络技术的普及，学军中学的家长网校和杭州市家教学会网校的开通，为家庭教育指导工作拓展了新的途径。这些，都为我们建构现代家庭教育指导体系奠定了良好的基础。
（四）建设学习型社会的学习型组织的一种必然选择
党的十六大提出了建构终身教育体系、建设学习型社会的伟大目标。这不仅是全面建设小康社会的一个标志，也是素质教育的发展目标。在这种目标下，要求人们要改变传统的学校教育观念，学习不仅是学习文化知识，更要培养素质；学习不仅是学生的事情，也是全社会每个成员的事情；学习者不仅是学生，还应包括家长。因此，学习者互动、积极地学习，自觉提高自身素质，是学习型社会的一个显著标志。儿童的教育，已不仅仅是学校的任务，而应是学校、家庭、社会各方面都应承担的责任。同样，就象处于社区中的学校、社区学院、市民学校、青少年法律学校、青少年活动中心、青少年实践基地等一样，社区家长学校（或社区学校或社区家庭教育指导中心）也应是学习型社会的一种社区范式的重要的学习型组织。终身学习和终身教育，将成为学习型社会的基础，学习和教育也成为每一个公民的一种社会责任。
（五）现代家庭教育指导的理念、目的和原则
1.基本理念：现代家庭教育是对传统家庭教育的一种指认。现代家庭教育指导的基本理念是：指导、服务、帮助。它服务于学习型文明城市的建设，服务于市民和儿童素质的提高，满足家长学习的需要，为家庭教育困难家庭提供帮助。
2.目的：（1）普及终身教育的思想，推动学习型家庭建设；（2）普及家庭教育的科学知识，提高家长素质和自主教育的能力；（3）为家庭教育排忧解难；（4）整体提高家庭教育的水平和质量；（5）促进良好亲子关系和人际关系，为儿童健康成长和全面发展提供服务；（6）形成家庭、学校、社会教育合力，营造良好的教育和文化环境。
3.原则：家庭教育指导应坚持；（1）平等性原则；（2）主体性原则；（3）针对性原则；（4）科学性原则；（5）适度超前性原则。
（六）现代家庭教育指导的内容、方法、途径
1.内容：在《家庭教育指导纲要》所规定内容的基础上，还应补充和增加相关的分类指导内容，如：学习指导、心理健康教育指导、生活指导、人际交往指导、文化生活指导、健康与安全指导、道德体验指导、消费和娱乐指导、网络知识和网络道德指导、劳动和社会实践指导、法制教育指导、民族团结和国际理解指导等内容。此外，还应根据不同类型的家庭、家长和个性需要的不同，开展诸如民工子女家教指导、隔代教育家教指导、保姆家教指导等。
2.方法和途径：方法应灵活多样，要具针对性，途径多种且应开放。要充分利用各种资源和载体，有效开展家庭教育指导。如采用讲授、报告、讲座法；参与活动法（如亲子活动、学校开放日活动、社区文明建设和文体活动、伙伴游戏活动、社会实践活动等）；讨论、探究法（可针对某些热点、难点、主题，组织讨论、探究）；专家咨询法；个别指导法；案例分析法；情境体验法；角色扮演法等。不拘形式，力求实效。
（七）现代家庭教育指导体系的建构模式
建构以社区为主体，以学校为依托，以政府协调机构为龙头，以妇联牵头、各有关部门及群众组织、社会团体等共同参与的现代家庭教育指导体系。
现代家庭教育指导体系建构模式图：
需要说明几点：
1、妇女儿童工作委员会是代表政府的协调机构，负责规划的制定和统筹协调工作。
2、我国的国情和多年来家庭教育指导工作的实践证明，妇联组织在家庭教育指导工作方面能起到牵头作用，而且家庭教育指导工作应该成为妇联工作的一项重要内容和职责。
3、社区家庭教育指导中心（或家长学校总校）尤其是社区家长学校（或叫社区学校），在教育资源的整合利用，教育内容和形式的丰富性、针对性、实用性等方面更具有优势，更适合开展活动式、互动式、个性化和类指导，更具开放性和亲和性。而且一般学校大都在社区里面，随着城市化、现代化建设和发展，社区与学校与家庭的关系将越来越密切。各部门、社区、学校办的家长学校，不应是你搞你的，我搞我的。而应是你中有我，我中有你，资源共享，和谐互动。杭州市机场路中学和社区共同把家长学校办到了村里的结果，不仅受到村里、社区和学校的共同欢迎，而且也方便了家长，又能达到共同开展家庭教育指导的目的。社区家庭教育指导机构的优势还在于：它能为家庭教育和学校、家庭、社会教育的配合与互动提供更为广阔的平台和载体；能创造一种良好的教育环境和文化、人际氛围；能祢补学校教育、家庭教育时间、空间和内容之不足，更有助于家庭、学校、社区和整个社会的文明建设和社会成员素质的提高。因此，以社区家庭教育指导机构为主体作为家庭教育指导的重要组织形式，在加快城市化、现代化、学习化社会和终身教育体系的建设中，在整个家庭教育指导体系的运作中大有可为。
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