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高效课堂对教师的要求
作者:letsno1 来源:第一家教网 日期:2015.07.10  浏览量:76725

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高效课堂,不仅是达成高效率的课堂,更是教育教学形式的巨大变革。作为教育组织者的教师,是课堂改革的最直接的一环,或者讲是高效课堂实现的关键因素,教师角色的转换将成为所有教师直接面对的问题。下面从几个方面对高效课堂下的教师的要求谈几点看法:

传统教育形式下的教师,一直遵循的是传道、授业、解惑,在高效课堂要求下,教师的职能将要发生巨大的变化。首先我们要明确高效课堂要达成的目标是什么:高效课堂,目的就是使教与学的方式进行彻底的扭转,由从前的传授到今天学生的习得;由先前的讲课到今天的探讨;由先前的教师是课堂主宰转化为老师是课堂的参与者;由知识的权威,转变为学生自己去想,而不是用老师的想法替代学生的想法;由师生关系的不平等,到知识面前师生平等,要尊重学生的思考,尊重学生的一得之见,甚至管窥蠡测,无论怎样,那是学生在自己学识基础上的独立思考,独立习得。

实现上述转换,教师要处理好如下几点:

一、要及时转变观念,真正实现从传统到高效课堂的意识转变。

 传统的观念早已经是根深蒂固,自然成习惯,转变是需要极大的勇气的。但形势催促所有教师首先要改变自己对教与学的认识,否则很难在高效课堂的改革中实现角色的转换和教与学的转变,而这最重要的就是意识的转变。

 教育理论的与时俱进。比如说一杯水和一桶水的教师理论,现在不仅需要教师知识的广度,还需要教师知识的深度,还需要教师知识的新度,还需要教师知识的衔接性,还需要教师知识和学生的共鸣性。如叶圣陶说的教是为了不教,那就需要丰富它,教是怎样的教,如何才能做到不教而会,怎样才能实现高效课堂的通过学生自主学习达成少教或是不教。

 教师还要认识到今天的学生发生的巨大变化。教学的达成,必须要知晓自己的学生是怎样的,先前和今天的差异非常的大。时代、家庭、风气等,让我们的学生发生了我们始料不及的变化,不了解他们,高效课堂是很难达成的。

二、要重新定位课堂上教师和学生的关系。

 高效课堂就是要实现知识面前师生平等。课堂洋溢的是知识探究的思维火花;教师评价学生不能因为优与差,它是过程评价,是鼓励评价,有的只是不同的学习者,只要你能从学习中进步;课堂上没有权威与听众,有的是对知识的追寻,对各种思维的肯定,对智慧闪现的褒奖。

 师道尊严需要,但维护尊严的不仅是因为你是老师,更要借助新式课堂中和学生共同思考的乐趣,能带给学生思索的启迪和进步的兴奋。既要言传身教,更要循循善诱;既要点拨指导,更要接纳学生的思维认识;既要讲,更要让学生自己去学。

 传道授业解惑需要,但借以实现的方式必须和新要求结合,目的不在于教师完成了自己制定的教学任务,而在于老师如何帮助学生自己去学习,让学生学会学习。

 变从前的威严相,为教学相长的思考者,和谐共处的朋友。通过课堂教学改革,改变为了达成教学目的,而动辄对学生的压制,要借助好的课堂形式带动学生学习的兴趣,使被动的要我学我要学

三、教育教学方法的改变。

新瓶旧内容不行,旧方法新目标不行。教师必须要从传统的教学模式中迅速转变,用新的方法新的课堂形式来完成高效课堂的改革目标,而这应该是今后课堂教学实践中要切实去总结的地方。在很多走在前面的教育开拓者的文章中,谈到了很多很好的教育教学方法。如张新民的文章《构建快乐和蔼高效的数学课堂教学》中谈到:一、人和是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的基础。二、激趣是构建快乐、和谐、高效课堂教学的条件(一)课前,巧设导语激发学习兴趣。(二)课中,创设情境让学生在做中学。三、主动是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的主体(一)变要我学我要学。(二)从学会会学。四、互动是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的手段。五、发展是构建快乐、和蔼、高效课堂教学的目标。学生的发展在教学中主要体现在以下两个方面: 1、每个学生在德、智、美诸方面得到发展。2、每个学生在原有水平上得以发展。总之,在教学实践中,要构建快乐、和蔼、高效快乐的课堂教学,我们就要充分抓好人和、激趣、主动、互动、发展等几个环节,也就是抓住了课堂教学。

四、教师课堂结构、知识结构的重新构建。

课堂教学的形式或者讲是流程,早已流畅,但在高效课堂的要求下,教师首先就要从课堂结构形式进行变革,否则学生乐学、会学的目的不能实现,要把课堂的时间交付给学生,还时间与学习者而不是指导者。

教师的知识结构,也要相应的变革。原先思考重点是如何让学生掌握各种知识,能顺利应对考试,而今是要让学生自己学习,你的知识与能力不是学生的本领;原先知识是应对训练的,就知识讲知识,拓展是老师根据自身的情况拓展,而今是要应对学生各种各样的奇思妙论,知识的积累与储备必须跟上学生和时代,结合好传统和现代。

总之,高效课堂虽然不是一种具体的模式,但它的目标是明确的,是对传统教学模式的改正。虽然与传统教学模式的目的有一致的地方,但它的具体要求已经远跃传统,作为教学主导者的教师必须首先改变自己,才能真正实现高效课堂教学的目标。

 

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