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请多研究些问题,少谈些主义
作者: 来源:第一家教网 日期:2010.12.13  浏览量:7312

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    一日跟一颇有资历且相当优秀的语文老师聊起语文的话题,我问道:“语文到到底是什么?”他表示哑然,然后满脸茫然地说:“我教了这么多年的书,还真的没弄明白什么叫语文,不过我还是很喜欢语文的,我正在阅读一些教学理论的书来提高自己的教学水平。”读一些教学理论的书,自然能提高语文教学的理论素养,但那些理论多半是玄乎又玄的阳春白雪,一般人是读不懂的。语文教学到底要教什么?似乎大家都没讨论清楚,并且参与讨论的都是远离一线教师的大学教授们。我等一线教师且非名师一流,就如蒙在鼓里的小娃娃只傻傻地观看别人的谈笑风生,难免身陷自惭形秽的尴尬境地。

于是乎经常听我们的老师埋怨,我们能得到某位专家级教师的指导该多好啊,我们多读点教育理论的书该多好啊,我们就是理论匮乏思想落后,如此云云,不一而足。

在此,我只想呼吁,语文教学,请多研究点问题,少谈点主义吧。

语文到底是什么?对语文的理解,大家纷纷占地为王,口号与主义风靡语文界,真可谓五花八门、林林种种——生态语文者有之,激情语文者有之,青春语文者有之,本色语文者有之,简约语文者有之,诗意语文者有之,智慧语文者亦有之。叶圣陶先生说:“彼时同人之意,以为口头为‘语’,书面为‘文’,文本于语,不可偏指,故合言之。亦见此学科‘听’‘说’‘读’‘写’宜并重。”张志公先生也说:“在普通教育阶段,这门功课应当教学生在口头上和书面上掌握贴近生活实际,切合日常应用的语言能力。”《语文月刊》主编陈建伟先生直截了当指出——语文就是语言。

其实不管语文是文学的、文章的还是人文的,它都离不开语言,语言是一切文学、文章、文化的内核,所以,语文课就是语言课,但又不能简单地上语言课,它又关乎着文学、文章、文化。所以很多老师纷纷倡导语文课就是要提高学生的语言素养,夏维波老师说:“语文教学要构建学生的审美情感能力、生活思辨能力、语言表达能力。”陈军老师说:“语文教学实际上是语言教学,而语言不仅仅是一种工具,还有强烈的人道、人性、人生、人格意向,所以,成功的语文教学需要师生共有一种植根于语言的人文精神,以人伦情怀、人生体验、人性感悟充分激活本来凝固化的语言,充分施展个性,造就一种痴迷如醉回肠荡气的人化情境,共同从中体悟语言的妙处,掌握运用语言的本领。”王尚文教授说:“站在21世纪的曙光里,我们呼唤语文教学的感性回归,就是呼唤语文教学回到本位上来:回到感性的言语形式上来,回到学生的语感上来。”他还说:“语文教学要始终着眼于语言文字怎样把人的情、意在作品中实现出来。”……从教学实践反映出的问题来看,我们不难发现,提高学生的语言能力,对于学生语文能力提高是何其重要,往往那些语言表达能力强的学生,语文成绩都不会差。由此观之,语文是不需要任何华丽的定语来修饰的,因为它仅仅是语文,它的核心是语言。找到了路,就不怕失去了方向。明白了语文的真正内涵,那么语文教学就不会失去了方向,语文教学也就简单了,因为我们起码解决了“教什么”的问题。

衡量学生语文水平高低的标准是什么?按照叶圣陶先生的说法,那就是听、说、读、写能力的高低。换言之,语文教学就是着重提高学生的听、说、读、写能力。既然要提高学生的听、说、读、写能力,作为老师你能妙笔生花吗?你能学富五车、博览群书吗?你能笔走龙蛇、深谙书法吗?你能出口成章、口吐莲花、滔滔不绝吗?我们从未见过不会唱歌而去教人唱歌的人,不会武术而去教人站桩的人。那么我们在教学实践中是否要教学相长不断提高自己的语文能力,而不是苦苦思索所谓的主义和理论呢?其实在不断提高自己的同时,也提高了学生的能力,在解决教什么的同时,早已解决了怎么教的问题。曾经听一老师上课说到古城长安时,他说:“八百里秦川,十三朝古都,五千年风雨,三千年丝路,这就是古长安;紫气东来,浩气千秋的秦砖汉瓦遗韵,是一卷经年翻阅的线装书。”多么生动和唯美的语言,这样的课堂对学生语言的修养是一种怎样的潜移默化的影响啊。

为何一些学生从来不听老师的课,语文成绩照样好?这何尝不是一个普遍存在的问题。这又说明了什么?难道说明了语文老师的无用论?难道说明了语文课堂的无用论?“师者,所以传道授业解惑也”,老师,自然有其存在的价值和道理。我们只要细致观察和分析,这些学生往往是喜欢读书的学生,他们的阅读量大大超过了一般的学生,他们通过阅读获得了语文知识,从而提高了语文能力。此类问题是否给我们语文教学一个暗示?语文教学一定要重视阅读教学,让学生从题海战术中走出来,走向广阔的阅读空间,让学生在书海里遨游,在阅读中享受语文的乐趣。“读书破万卷,下笔如有神”,此言得之。阅读能力的培养,非教学技巧和方法所能及的。

为何教学对话的主体患了严重的失语症?现在的教学主张对话,提倡自主、合作、探究,但在教育欠发达或不发达地区,语文教学课堂对话的主体始终是那么几个人,课堂的主角始终没有变化。难道这证明是老师课堂教学的失败?难道这说明老师教学理念的滞后?难道老师还是在满堂灌或者满堂问?它的症结到底在哪里呢?我想要解决这个问题,非三言两语就能说明白的,它是摆在语文老师面前的重大难题。

这只是语文教学中几个普遍的问题,权当抛砖引玉,姑且贻笑大方吧。但我还是想提醒大家,千万别跳将起来摇唇鼓舌,兀自显示出自己理论的高深、主义的深奥。语文教学请多关注些问题,少谈些主义为好。

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