2024年05月17日 星期五
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[摘要] 口语交际是现代公民的必备能力，学生口语交际能力的提高是教师义不容辞的责任。本文通过在课堂教学中创设情境，营造宽松的交际氛围，规范交际语言，采用交际主体的互动等方式来提高学生口语交际能力;在课外活动中采用拓宽交往时空，丰富语言源泉，结合日常生活实践活动等方法，达到提高学生口语交际能力的目的。只有课内课外紧密结合，才能有效的提高学生口语交际能力。
[关键词] 交际 口语 课堂教学 课外活动
现代社会是信息社会，口语是传递信息的主要渠道。随着人们工作生活节奏的加快，要求人们必须具有高质量的口语交际水平。听话和说话的效率要高。既要把话听清楚，听准确，又要把话说明白，说得准确得体。随着现代技术革命浪潮的到来，口语交际的范围和效率发生了革命性的飞跃，人们必须经过严格的口语训练才能适应社会发展的需要。因此，《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出：“口语交际是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”提高学生的口语交际能力就是教师义不容辞的责任，那么如何提高学生口语交际能呢？
一、口语交际的内涵及构成要素
（一）、口语交际的内涵
口语交际是指以口头语言为载体进行人际交往的一种双向信息交流活动，普遍存在于社会生活各个领域。
（二）、口语交际的特点
1．思维的及时性。语言是思维的外壳，思维是语言的内核。口语表达过程实际上是把思维的结果表述出来的过程，口语交际中思维的品质和水平，很大程度上制约着口语交际的质量。口语交际一开始，思维就必须及时跟上，这就要求交际者必须思维敏捷，反应灵活，表达迅速。因此，口语交际训练离不开思维训练。
2．时间的突发性。口语交际的发生，不是事先预约好的，有很强的突发性。有的是双方都毫无准备，如不期而遇。有的是一方没有准备，如学生突然被老师叫去谈话。
3．情境的特定性。交际性口语具有情境因素的特定性。其情境因素主要是交际对象、时间、空间和具体的场景。
4．能力的综合性。口语交际的能力不只是“听、说”的能力，它体现的是一个人的综合素质，诸如思想、人格、形象、风度、个性、气质、修辞技巧等。
（三）、口语交际能力的构成要素
口语交际的特点决定了口语交际能力的综合性。它必须由多种因素构成，其中主要因素是：
1．良好的语音能力。口头语言是借助语音及其变化来传情达意的，而汉语语音的变化是比较复杂的，区别又比较细微，要恰当、准确地运用语音来表达，就必须具有较好的语音能力，包括发音准确、规范、标准；音质纯净，音量适中；音调优美动听，发音有一定的节奏，快慢适中；声音有一定力度，并能控制自如，做到强弱、大小适当，等等。
2．敏捷的思维能力。口语表达要经过内部言语－－选词组句－－外部言语三个环节，其过程几乎是闪电般的快捷。因此，说话时，嘴上说的是刚刚想过的，而心里想的却是马上要说的，就是这样现听现想，现想现说，不断把自己的意思和情感完整、清晰地表达出来。三个环节环环相扣，中途任何一个环节出了问题，就会答非所问，结结巴巴，影响口语交际的效果。只有思维敏捷，反应迅速，才能灵活应变，应答自如。
3．快速的语言组合能力。与人当面交谈，不可能有很多准备和思考的时间，要想在短时间内说出有一定条理的一段话，必须迅速地组织语言，快速地选择词语和句式，运用修辞方法和叙述、说明、描述等表达方式。可以说，组织语言的速度和能力，将决定口头表达的效果，是口语交际能力的一个重要组成部分。
4．得体的举止谈吐能力。表现在：（1）姿态自然，举止大方。站，自然站正，微收下巴，不颤腿，不绞衣角；坐，自然挺胸，全身放松。说话时，眼神不游离，不闪躲，不目中无人，面带微笑，不伸舌头、不做鬼脸；（2）用语恰当，礼貌待人。能根据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。还能根据表达的需要，正确使用礼貌用语，并辅以表情和手势等体态语，加强口语的表达效果。
在明确了口语交际的基本内涵之后，在教学中，我们就要抓住这些要素对学生进行口语交际能力的训练，以达到提高口语交际的能力的目的。
二、课堂教学中提高口语交际能力
（一）、创设情境，激发欲望
《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”根据课标精神结合十几年的教学经验，我的理解是：口语交际是以口头语言为载体而进行的交际活动。而这种言语交际活动往往需要特定的语言环境。因此，口语交际教学中精心创设符合生活实际的交际情境，才容易使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉，情绪也会因此变得高涨起来，参与互动的积极性就会调动出来，学习时的自我表现欲望才会增强。学生就会带着情感，怀着兴趣，走进创设的情境，最佳地发展口语表达能力。语文课本中口语交际的题目多种多样，需要创设的情境也是各不相同的。在教学中，我主要从以下几个方面的口语交际练习中创设情境，效果不错。
1、小小舞台，锻炼心口合一
在阅读教学中，语言的积累已经越来越引起语文教师的重视。但如何促使学生将积累的语言内化，在日常运用中做到心口合一,由被动地接受到主动地运用。这是教师在教学中应该着重考虑的问题。而课本剧的设计可以使这个问题简单一些。课本剧是一种有利于提高学生运用语言能力的有效的教学形式。学生的口语交际能力可以得到有效的锻炼。如《将相和》中的三个故事虽然脸炙人口，但是距离学生已经有几千年了，当时的情节如果能在课堂上表现出来，既可以锻炼学生的口语交际能力，又加深了对课文的理解。所以，我没有个个小故事都精心讲解，而是设计了课本剧的表演，小小的教室变成了小小的舞台，学生在精彩表演的同时还配上了自己的语言。
廉颇：我心胸狭窄，为争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。上卿心胸宽广，顾全大局，真是大丈夫所为。请上卿责罚我吧。
蔺相如：将军不必过谦，将军身经百战，有勇有谋，功劳不可同日而语。你我携手，定可使赵国江山稳坐。
“课本剧”的表演充分地激发了学生参与交际的热情，通过小小的舞台，他们努力使自己的口语表达更符合角色特点。这样口语交际能力得到了发展。
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