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钢琴教学应注意儿童素质全方位的提高
作者: 来源:第一家教网 日期:2008.12.17  浏览量:7395

钢琴教育是开发儿童智力、培养儿童良好行为习惯的教育活动,是对儿童进行美育教育、良好思想品质教育的重要途径。因此,钢琴教学应该注意儿童素质全方位的提高。通过对儿童的钢琴教育培养他们具有良好的行为习惯、较高的思维活动能力、高雅的审美能力是钢琴教师义不容辞的责任和义务。
通过钢琴教育培养儿童的那些能力呢?
首先是促进了儿童的智能发展。
人的智力包括五大方面,注意力、观察力、记忆力、思维力和想象能力。

注意力是智力的门户,包括无意注意和有意注意。在钢琴教学中这两种注意力始终贯穿于整个教学活动中。我们教儿童一首曲子,先要为儿童范奏,要提醒儿童留心地来听,听乐曲表达了什么?情绪是怎样的?这就培养了儿童的有意注意。我们读谱、演奏没有注意力是根本办不到的。在音乐学习中有好多的音乐语言是我们无意中听来的,有好多的我们愿意听的乐曲的主题就是这样被我们掌握的。因此我们在教育的过程中要注意为儿童创造一个好的环境,让他们充分发挥无意注意的巨大价值。有意注意又包括意志注意和非意志注意。儿童为了完成学习任务就必须增强自己的意志力,这是学习的目的决定的。艰巨的任务就要有强大的自制能力。在钢琴教学中注意培养学生的注意力,对儿童的一生有着深远的意义。

观察力是智力活动的触角,在钢琴教学中我们不仅要用眼睛来观察谱面上不同的符号代表的意义,还要用耳朵来观察我们演奏出来的声音的好坏,还要观察我们的动作与我们演奏出的声音的关系。这就培养了儿童的视觉、听觉和触觉,提高了儿童的各种感官的灵敏程度和协调能力,提高了儿童获取信息的能力。

记忆力是智力活动的仓库,通过对儿童的钢琴教育,儿童会掌握大量的音乐知识和音乐语言。音乐知识和音乐语言的积累靠的就是记忆。儿童掌握了大量的不同风格、不同情绪、不同节奏、不同思想内容的曲子后,就会运用这些音乐的语汇来表达自己的情绪和心声。记忆力的提高是促进儿童思维的加速器,钢琴教育中不断要求儿童要完成的学习任务,无疑促进了儿童记忆能力的提高,还能使儿童为完成学习任务而使用适合自己的记忆方法,从而悟出音乐作品的组织结构,音乐旋律发展的规律,和声、织体等等内容的内在联系。

思维能力是智力活动的加工器。钢琴教育中要全面培养学生的思维能力,包括形象思维和抽象思维。谱面上各种符号所代表的意义和动作,指导我们来利用我们的十指来完成演奏的过程,声音学的内容和钢琴规律性的内容训练了儿童的抽象思维。如何让我们的演奏更能表达乐曲的感情,使演奏更形象地表现音乐,就提高了儿童的形象思维能力。
2006-6-28 08:42 PM 老k
想象力是智力活动的翅膀。音乐学习最最需要培养想象能力了,我们对乐曲的把握、对乐曲表达的内容、对音乐思维的发展都需要想象能力的提高。钢琴演奏中更是这样,在演奏之前我们不仅让我们进入乐曲所要表达的情绪中,还要能够想象出我们将要演奏的声音是什么样子的,只有这样我们才能把握乐曲,提高演奏质量。想象能力的提高对我们学好钢琴演奏是非常有价值的。音乐给我们翅膀,那就是放飞我们的想象。有想象才有艺术。音乐世界是个抽象的世界,儿童要进入这个世界,就需要老师积极的引导,全面、耐心、细致的引导孩子走入这个五彩缤纷的世界,在这个过程中使儿童逐步感到音乐的召唤。

在整个钢琴教学的过程中,我们只有注意培养儿童的智能发展才能使我们的教学事半功倍。就能培养儿童的自学能力,这样儿童就能够根据自己的需要和兴趣来完成自我成长的里程。
其次、钢琴教学中培养儿童良好的非智力因素更为重要。

树立远大的理想,要有远大的志向才有充足的干劲,才有坚强的自制力,才有为实现理想而努力的愿望。从兴趣入手培养儿童的求知欲,培养儿童的好奇心和探究学习的习惯。培养儿童具有坚毅的品格和勤奋的精神。钢琴学习中学生必须能够坐得住,必须为完成学习任务而牺牲一些玩的时间,这需要自制力和勇气。坚毅的品质是能够做好一切事情的基础,面对枯燥的练习曲,怎样才能经得起困难的考验呢?只要坚强和勇敢,耐心而富有勇气。

目前,我国的钢琴教学还处于一个非常初级的阶段,由于教学观念的不同和人们对钢琴教学认识的不足,出现了很多的问题
。急功近利的思想作宠,钢琴教学不能遵循艺术教育的规律,揠苗助长的现象屡见不鲜,加上钢琴考级操作的不当,钢琴教学混乱不堪,鱼龙混杂,教学方法机械呆板,严重地影响了下一代的成长。很多老师和教学点都把考级做为经济利益的增长点,只教给儿童考级的作品,所有的教学活动都围绕着考级来做。这样的教学不仅不能面向儿童的未来,还不同程度地断送了儿童的钢琴艺术生涯。为了使儿童尽快地考过几级,不少老师甚至手把手地教会学生那几首可怜的考级曲目,学生死记硬背,老师硬灌。他们只是完成了从动做到动作的教学过程。这样的教学不仅不能开发儿童的智力,培养儿童对音乐的爱好,还使儿童失去了宝贵的时间和对钢琴教学正确认识,更可悲的是儿童不具备自学能力,而逐渐失去对钢琴的兴趣,使得教学前功尽弃,更谈不上享受钢琴了!
笔者认为钢琴教学应完成以下的教学过程才能开发儿童的智力。

首先应实现由符号到动作的学习过程,就是符号动作化。即理解谱面上符号的意义并将其动作化。在这一过程中儿童学会读谱,能够正确地认识谱面上的各种符号并理解其意义,能作出相应准确的动作,完成准确的演奏。音符的高度、长短要准确,乐句的划分要准确,连奏、断奏手臂的起落要准确,力度的变化要相应准确。这一过程不仅培养儿童眼睛的观察能力,还培养儿童的思维能力和大脑对动作的支配能力。使儿童认知能力和动作技能都得到了提高。不少儿童没有视奏能力,面对一首陌生的曲子束手无策,离开了老师便寸不难行,即使是自己通过努力掌握的曲目也会在很短的时间忘掉,而不会通过自己的复习再掌握曲目。这些现象都是儿童不能把符号变成准确动作造成的,也就是儿童没有起码的视奏能力。


其次是应实现由动作到声音的过程,动作声音化。就是控制我们的动作来较好地演奏出音乐来。在这里我们研究的是演奏法的问题,触键的问题,情绪把握的问题,怎样更好地表达感情的问题。这需要我们启发儿童进行想象、感受音乐,理解音乐,从而寻找好的方法表现音乐。在培养儿童练习曲目的同时培养了儿童美好的感情。升华了儿童的情感,使心灵的美好情感化成美妙的音乐,实现了情感领域的教育价值。同时也发展了儿童的想象能力,通过对乐曲情绪的想象,使得儿童的演奏生动有表现力。提高了儿童对动作的控制能力,进一步地把握动作与声音的关系,演奏出具有表现力的感人的乐曲。我们常常听到一些儿童的演奏有音无乐,这说明教学只是粗糙地弹出声音而已,没有仔细地研究演奏方法的缘故。也就是由动作到声音的过程没有认真研究的结果。

再次是实现耳朵对声音的监控,我们演奏的声音的好坏、对错应该由我们的耳朵来判断。这一过程中培养儿童耳朵的观察能力,使他们用心地体会动作和声音的关系,体会不同方法的演奏所传达的感情,体会音乐的呼吸,音乐的自然的脉动。特别是多声部乐曲,我们不仅要听出旋律的发展,还要听出和声层的变化,听出低音的变化发展。对于复调音乐来讲,我们还要听出几个不同旋律的发展变化和相互关系,它们之间的相互补充与相互依赖。在这个过程中还要使儿童了解一些音乐写作方面的知识,不同风格曲目的特点、典型节奏等等内容。丰富儿童的音乐知识结构,理解为什么要这样演奏,而不是那样演奏。让儿童对音乐对演奏的认识完成从感性到理性得以升华,再从理性到感性的回归。使他们的演奏更加有血有肉,生动鲜明。
最后实现由符号到声音、由符号直接到音乐的过程,真正实现通过钢琴来享受音乐的愿望,通过钢琴来实现表达自己内心世界的愿望。钢琴教学一方面是我们通过学习钢琴学会了演奏,更重要的是我们通过钢琴学会了欣赏音乐,享受音乐。钢琴学习是我们进入音乐世界的途径,而决不是终极目的或单一目的。通过钢琴教学我们还能达到由声音直接到符号的能力,达到将声音概念化的程度。到那个时候我们就可以把我们内心世界的声音记下来,具备能够作曲的能力了。到这一步也不是很难的事情,但必须是我们的教学立体化才能够做到。

总之,钢琴教学要想达到开发儿童智力,培养儿童良好的行为习惯的目的,真正使钢琴教学发挥他的教育价值,就必须要注重儿童全方位素质的提高。忽略儿童认知过程的任何一个过程都会造成不良的结果。因此,抛弃那些为功利而学习的想法,你才会逐步达成你理想的愿望。否则则是竹篮打水一场空,到头来终将一事无成。

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