2024年05月03日 星期五
学院 莫把素质教育想得那么高深
作者： 来源：第一家教网 日期：2009.04.28 浏览量：9552
| 上海家教第一家教家教推荐阅读!! |
如此素质教育的要求是不是太低了，是不是很小儿科呢?ao纯垂?抑贫ǖ闹行⊙??粘Ｐ形?娣叮?肥涤心敲匆坏恪！缎⊙??粘Ｐ形?娣丁罚ㄐ薅?┑谑?奶酢⑹?咛趺魅芬?螅翰凰娴赝绿担?宦胰庸?ぶ叫嫉确掀?铩Ｗ袷亟煌ǚü妫??砺纷呷诵泻岬溃?宦掖┞砺贰??吨醒??粘Ｐ形?娣丁罚ㄐ薅?┑谌?酢⑷???跻餐???螅翰凰娴赝绿担?宦胰臃掀?镒袷亟煌ǚü妫?淮澈斓疲?晃フ缕锍担??砺纷呷诵泻岬溃?豢缭礁衾肜浮?br />
然而，现实生活中却并非如此。诸多与素质教育最终目标相违背的不文明行为触目皆是，不仅体现在校园生活中，也存在于社会生活里。这不，3月18日，武汉市正式启动“四倡五治”宣传教育实践活动，倡导“有序排队、礼貌让座、热情引路和文明用语”，整治“乱穿马路、乱翻栏杆、乱闯红灯、乱停车辆、乱抛杂物”等五种不文明“顽症”。并拟多措并举整治和倡导文明有序、礼让和谐的社会风尚。（3月19日荆楚网）
面对这些顽症，我不得不说，我们对素质教育的认识存在着太多误区。
一是行为规范的要求未能进入教育考核的目标。这些小学生都知道的规范要求，只是停留在书上、墙上和心里，缺乏必要的约束和制度落实，必然造成了社会人今天不文明的局面。
二是素质教育的受众群体仅仅定位于在校学生。前副总理李岚清指出：“素质教育从本质来说，就是以提高国民素质为目标的教育。”显然，国民素质不应单指学生的素质，每一个人都应该主动约束自己的行为，提高个人素养。
三是把人们所表现出的行为缺陷简单归因为学校教育的缺位。这或许是对不文明行为成因的最直接推论，学校教育也因此成为众矢之的。所以，不文明行为的治理不能从根子上解决。
四是错误地把学生考试成绩作为终极目标，直接与素质教育划等号。如唯分数论，紧盯升学率，搞奥赛和加强班等。学生考试成绩与人的智力素质都很难划等号，就更谈不上人的道德素质、身体素质、审美素质和劳动技能素质的全面提升了。
五是把素质教育的全面发展片面地理解为学校学习之外的特长爱好的发展。这或许是一些家长热衷于把学生送到各种器乐、美术、舞蹈等特长培训班的缘故吧！这也直接导致学生课业负担过重，厌学情绪严重。
因此，推行素质教育，我不得不问，“我们要培养什么样的人？”提高国民诸方面的素质，我们应该从纠正这些行为和认识开始。希望武汉市的举措能取得实效，也希望我们的素质教育从学生在生活中的行为细节抓起，把学生培养成为一个知荣辱、明礼仪，懂感恩、有乐趣，并有着健康人格的人。同时，教育要回归人本主义，回归生活，以培养现代公民为己任，让学生在生活实践中学会洗碗、学会洗衣服、学会叠被子、学会理财，从小养成独立生活能力的人。让学生成为懂生活、会生活，要求知、会求知，身心健康的文明人，并受益终身。
相关阅读