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“缔造”心灵之花
作者:张延治  来源:第一家教网 日期:2010.11.08  浏览量:9040

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有这样一个故事:一个小女孩,因为生理上的缺陷——她鼻梁上面凹、缺唇、说话不清且成绩极差,在班级里被同学们称为“丑妞”。“丑妞”非常自卑,她确信除了家人,没有人会爱她。可是,在一次听力测验中,她听到老师用深情的话语告诉她:“我愿你是我女儿。”就是这七个字,在这位小女孩的心灵产生了巨大的震撼,并从此改变了她的一生。

爱是打开学生心灵大门的金钥匙,爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。因此,作为一名教师,首先应该是爱学生,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的待进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。作为一线教师的我,在教学中,能用爱浇灌学生,使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容!

一、走进、倾听心灵之声。

如今的孩子,缺乏的不是物质的营养,而是精神的滋润,今天的教育既要适应未来社会发展对人才的要求,更要符合孩子自身成长的需求。应该承认,孩子的内心世界对我们很多老师来说,依然是一片神秘而陌生的“森林”,我们有责任也有义务走进孩子的心灵,倾听他们内心的呼唤。

我们班有几个男同学,他们在老师面前非常的“听话”,而在老师的背后却总是欺负班里的同学,使同学叫苦连天……我把他们叫过来对质之后,他们会说:“老师,您给我们个机会,我们下次不敢了!”而转身到班上,就威胁同学:“如果你们下次再告诉老师,放学后小心点,我会揍你!”使得同学受了气又不敢告诉老师。有一天我接到一个家长的电话:“老师,你好,有件事情我要向你反应一下,你们班几个男同学总是欺负我孩子,还叫他不能告诉老师,如果告诉老师的话,就要见一次打一次……”。这事如果处理不当的话,会使受害者日子更不好过,也会使这几个人走向极端。看来走进、倾听学生之声才能更好治标又治本,于是我与这几个男同学进行交流:“你们和其他同学有仇吗?”“为什么每天不让同学们有好日子过?”“这样做,事后你们觉得好过吗?”“你们能告诉老师学校是个什么场所?”“想想,你们这样做班上的同学愿意和你们在一起吗?”“想得到同学的尊重吗?想的话就要先懂得尊重人。”“老师知道你们都是好孩子,只是暂时迷失了方向,老师相信你们会改过来的,也期待你们能早点改过来,老师相信你们不会让老师等太久!”

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律,教师严厉批评时,也要动之以情,晓之以理,更要让他明白:老师是关心你,爱护你的,是为你着想才如此严格要求……这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或岐视情绪,从而理解了老师的苦心。

二、关注、欣赏心灵之花

对于小学生来说,年少时,正是他们在父母身边撒娇的年纪;正是他们对世界充满好奇的年纪;正是他们好动、好玩的年纪。因此,对于一些童趣十足、无伤大雅的举动,教师应宽容对待,用一种慈母般的眼光欣喜地关注他们的成长,欣赏他们的可爱之处,保护他们珍贵的童心。下面就一个个案加以分析说明:

好动、易变是小孩子的天性,管不了自己的行为是低中年级学生常见现象,这不,我现任的班级就有这样一位学生——小锋,他人挺聪明,对人也挺有礼貌,美中不足的是,他的注意力容易分散,常常在上课的时候两眼发呆,手脚乱动。控制不了自己行为的他,人虽然挺聪明,但是学习成绩却不尽人意。我采用过多种方法对他进行教育引导,但是效果不是很明显,一次无意中发现,小锋对班长这一职位很感兴趣,于是我利用课余时间,与小锋进行了心与心的交流,在交流中,小锋毫无保留地表态:自己做梦都想当班长。

小锋当班长,我相信全班的学生定会投反对票,可是如果以这个为契机,说不定可以用来抑制他不良的行为。于是我与班里的班干部们进行探讨,班干部也都纷纷表态说就给他个机会。确定之后,我对小锋表态:“如果想当班长的话可以,只要能在三天里不犯错,控制好行为,我定会让你的梦成为现实”。

这天我改作业的时候看不到小锋那糊涂的字眼,于是我把他叫过来:“小锋,你的作业怎么没有交?”“老师,我交了!”“你交了?你来找找?”我带着质疑的口气询问。奇迹出现了,小锋这天的作业做得特别工整,难怪我找不到。接下来的时间,小锋开始有意识地自我提醒,上课时也能积极回答问题,注意力明显增加,对于小锋的点滴进步,我总是会不厌其烦的对他进行鼓励,安抚他那颗易动的心。

“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”对于成长中的学生也正是如此,他们需要教师用细心和温情去呵护,需要教师用高尚的师德,情景交融的教育氛围,耐心细致的方式去吸引,去调动。从而陶冶他们的品格,塑造他们的灵魂。

三、唱响、提炼心灵之歌

孩子的世界是最真实的世界,你对他们尽了心、用了力,他们也会对你尽心、倾心、贴心。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着工作效果,甚至成为教育成败的关键。

记得第一次带低年级学生,我心极烦:先说说打扫卫生吧,带高年级的时候我只要吩咐学生怎么样做就行了,而带低年级的学生却要亲力亲为,哪个角落没有注意到都不行(不是桌椅没有排整齐就是门窗没有关好);再来说说布置作业,高年级布置作业时只要说一遍就行,最多也不会超过两遍,而低年级的学生是再三嘱咐之后到隔天要检查时一句:“我忘了”就想把责任推得一干二净……总之一句话,好烦!

但是怨声载道是解决不了问题的,毕竟师生共处需要一个过程,而这个过程中最重要的是老师的悉心引导、耐心教育。于是在接下来的日子里,我在参与学生扫地的过程中,总是不厌其烦地教学生打扫教室的步骤以及排桌椅的一些注意事项;在布置完作业的时候我会反问学生:“今天我们要完成的作业是什么?”

一分耕耘一分收获,现在打扫卫生,学生能自己打扫干净,忘记完成作业的现象几乎灭绝……

树的幸福在于以翠绿点染土地;桥的幸福在于连接道路;教师的幸福在于桃李的芬芳。看呀,花儿在春天中盛开了,一株株的草儿在春风的音乐中轻歌曼舞,种子在泥土中幸福地振动着,空气中到处都充盈着生命的香气。只要我们用心呵护着,用心点亮着,我们的教育必将散发着倚丽的光。只要教师有一颗热气腾腾的爱心加之以正确的教育方法,经常给每一位学生的心灵送去一缕温暖,它就能变化出千千万万个美丽的天堂!

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