2024年04月27日 星期六
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有这样一个故事：一个小女孩，因为生理上的缺陷——她鼻梁上面凹、缺唇、说话不清且成绩极差，在班级里被同学们称为“丑妞”。“丑妞”非常自卑，她确信除了家人，没有人会爱她。可是，在一次听力测验中，她听到老师用深情的话语告诉她：“我愿你是我女儿。”就是这七个字，在这位小女孩的心灵产生了巨大的震撼，并从此改变了她的一生。
爱是打开学生心灵大门的金钥匙，爱是滋润学生心田的甘泉。一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教师对学生无比热爱的炽热心灵中。因此，作为一名教师，首先应该是爱学生，无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的待进生，均应一视同仁，爱得公正，爱得让学生信服。作为一线教师的我，在教学中，能用爱浇灌学生，使学生在爱的阳光下绽放出最美丽、最幸福的笑容！
一、走进、倾听心灵之声。
如今的孩子，缺乏的不是物质的营养，而是精神的滋润，今天的教育既要适应未来社会发展对人才的要求，更要符合孩子自身成长的需求。应该承认，孩子的内心世界对我们很多老师来说，依然是一片神秘而陌生的“森林”，我们有责任也有义务走进孩子的心灵，倾听他们内心的呼唤。
我们班有几个男同学，他们在老师面前非常的“听话”，而在老师的背后却总是欺负班里的同学，使同学叫苦连天……我把他们叫过来对质之后，他们会说：“老师，您给我们个机会，我们下次不敢了！”而转身到班上，就威胁同学：“如果你们下次再告诉老师，放学后小心点，我会揍你！”使得同学受了气又不敢告诉老师。有一天我接到一个家长的电话：“老师，你好，有件事情我要向你反应一下，你们班几个男同学总是欺负我孩子，还叫他不能告诉老师，如果告诉老师的话，就要见一次打一次……”。这事如果处理不当的话，会使受害者日子更不好过，也会使这几个人走向极端。看来走进、倾听学生之声才能更好治标又治本，于是我与这几个男同学进行交流：“你们和其他同学有仇吗？”“为什么每天不让同学们有好日子过？”“这样做，事后你们觉得好过吗？”“你们能告诉老师学校是个什么场所？”“想想，你们这样做班上的同学愿意和你们在一起吗？”“想得到同学的尊重吗？想的话就要先懂得尊重人。”“老师知道你们都是好孩子，只是暂时迷失了方向，老师相信你们会改过来的，也期待你们能早点改过来，老师相信你们不会让老师等太久！”
“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生活。即使他们违反了纪律，教师严厉批评时，也要动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你，爱护你的，是为你着想才如此严格要求……这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理或岐视情绪，从而理解了老师的苦心。
二、关注、欣赏心灵之花
对于小学生来说，年少时，正是他们在父母身边撒娇的年纪；正是他们对世界充满好奇的年纪；正是他们好动、好玩的年纪。因此，对于一些童趣十足、无伤大雅的举动，教师应宽容对待，用一种慈母般的眼光欣喜地关注他们的成长，欣赏他们的可爱之处，保护他们珍贵的童心。下面就一个个案加以分析说明：
好动、易变是小孩子的天性，管不了自己的行为是低中年级学生常见现象，这不，我现任的班级就有这样一位学生——小锋，他人挺聪明，对人也挺有礼貌，美中不足的是，他的注意力容易分散，常常在上课的时候两眼发呆，手脚乱动。控制不了自己行为的他，人虽然挺聪明，但是学习成绩却不尽人意。我采用过多种方法对他进行教育引导，但是效果不是很明显，一次无意中发现，小锋对班长这一职位很感兴趣，于是我利用课余时间，与小锋进行了心与心的交流，在交流中，小锋毫无保留地表态：自己做梦都想当班长。
小锋当班长，我相信全班的学生定会投反对票，可是如果以这个为契机，说不定可以用来抑制他不良的行为。于是我与班里的班干部们进行探讨，班干部也都纷纷表态说就给他个机会。确定之后，我对小锋表态：“如果想当班长的话可以，只要能在三天里不犯错，控制好行为，我定会让你的梦成为现实”。
这天我改作业的时候看不到小锋那糊涂的字眼，于是我把他叫过来：“小锋，你的作业怎么没有交？”“老师，我交了！”“你交了？你来找找？”我带着质疑的口气询问。奇迹出现了，小锋这天的作业做得特别工整，难怪我找不到。接下来的时间，小锋开始有意识地自我提醒，上课时也能积极回答问题，注意力明显增加，对于小锋的点滴进步，我总是会不厌其烦的对他进行鼓励，安抚他那颗易动的心。
“人性最深切的要求是渴望别人的欣赏。”对于成长中的学生也正是如此，他们需要教师用细心和温情去呵护，需要教师用高尚的师德，情景交融的教育氛围，耐心细致的方式去吸引，去调动。从而陶冶他们的品格，塑造他们的灵魂。
三、唱响、提炼心灵之歌
孩子的世界是最真实的世界，你对他们尽了心、用了力，他们也会对你尽心、倾心、贴心。师生关系是教育过程中最基本、最重要的人际关系。师生关系的好坏直接影响着工作效果，甚至成为教育成败的关键。
记得第一次带低年级学生，我心极烦：先说说打扫卫生吧，带高年级的时候我只要吩咐学生怎么样做就行了，而带低年级的学生却要亲力亲为，哪个角落没有注意到都不行（不是桌椅没有排整齐就是门窗没有关好）；再来说说布置作业，高年级布置作业时只要说一遍就行，最多也不会超过两遍，而低年级的学生是再三嘱咐之后到隔天要检查时一句：“我忘了”就想把责任推得一干二净……总之一句话，好烦！
但是怨声载道是解决不了问题的，毕竟师生共处需要一个过程，而这个过程中最重要的是老师的悉心引导、耐心教育。于是在接下来的日子里，我在参与学生扫地的过程中，总是不厌其烦地教学生打扫教室的步骤以及排桌椅的一些注意事项；在布置完作业的时候我会反问学生：“今天我们要完成的作业是什么？”
一分耕耘一分收获，现在打扫卫生，学生能自己打扫干净，忘记完成作业的现象几乎灭绝……
树的幸福在于以翠绿点染土地；桥的幸福在于连接道路；教师的幸福在于桃李的芬芳。看呀，花儿在春天中盛开了，一株株的草儿在春风的音乐中轻歌曼舞，种子在泥土中幸福地振动着，空气中到处都充盈着生命的香气。只要我们用心呵护着，用心点亮着，我们的教育必将散发着倚丽的光。只要教师有一颗热气腾腾的爱心加之以正确的教育方法，经常给每一位学生的心灵送去一缕温暖，它就能变化出千千万万个美丽的天堂！
