2025年05月02日 星期五
学院笔者最近聆听了一名教师教授的三年级数学《周长的认识》，教师始终围绕一个“趣”字，在趣字上下功夫、做文章。实录
在课堂导入环节，教师课件出示：森林运动会上三只小蚂蚁进行田径比赛,规则为沿同一片树叶的边缘跑,先跑完者为胜。第一只蚂蚁沿叶脉跑了一个来回（未沿叶边缘）；第二只蚂蚁沿叶边缘跑了一半多，退出了比赛（未完成一周，起点和终点不重合）；第三只蚂蚁从叶柄开始，沿边缘跑，最后又返回到叶柄。谁是这场比赛的胜者？说说自己的理由。
师：（抢先一步）田径比赛中谁用时短谁就获胜，第一只蚂蚁用时最短，所以，第一只蚂蚁获胜。
生1：不对，第一只蚂蚁没有遵守比赛规则呀。
师：比赛规则是什么呢？
（师生讨论了周长的两个重要元素——一周和封闭。）
师：（出示一片大的硬质树叶模型）谁能一笔描出这片树叶的周长？并告诉大家，你从哪儿开始，到哪儿结束，在图上作出标记。
两位学生上台画树叶的周长。
师：他们画的怎么重合在一起了呢？
学生你一言我一语地说开了：他们都沿着同一片树叶画了一周；因为树叶固定在黑板上，所以它们的起点和终点重合……
讨论得出结论：两位同学虽从不同地方开始，但都描出了这片树叶的一周，画的时候他们的起点和终点是重合的，这就是这片树叶的周长。
这样，封闭图形的周长这一教学难点就在愉快的活动中被突破了。
师：出示一个乒乓球，让学生来猜一猜它的周长在哪？
学生的思维一下子又活跃起来了，七嘴八舌地说开了……
就在这时，下课的铃声响了，学生还意犹未尽，带着未找到答案的问题恋恋不舍地走出了教室。
反思
上述案例中，导入时，教师精心设计，以富有“童趣”的蚂蚁赛跑，激发学生的学习兴趣，再别出心裁，制造了不遵循规则的蚂蚁获胜这样的“矛盾”，让学生自发产生了学习这节知识的欲望。在新授环节，通过不同学生的“描”，本来得到了相同的结论，教师却节外生枝——故作惊讶“有问题”，进一步激发了学生探究知识的“智趣”。结课时，抛出“猜猜乒乓球的周长”，让学生“带着更多问题走出课堂”，这也是一种趣，一种意犹未尽的“趣”，一种延伸的“趣”。
“趣”是小学数学教学的灵魂。在教学中要创设富有童趣的教学情境，以此激发学生探究新知的乐趣，进而开发学生学习新知的情趣，引导学生走入知识殿堂。
