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提升幼儿教学有效性的策略
作者:welson 来源:第一家教网 日期:2009.07.12  浏览量:10973
教学活动是幼儿园一日活动的重要环节,是教师支持、引导、促进幼儿开展学习活动的过程。在实践探索中,我们形成了遵循规律、尊重个性、因材施教、创境激趣、审时启智的策略,促进了教师专业技能成长,提高了教学效率。

  遵循规律——顺应自然

  教学活动应以遵循教育规律、尊重幼儿身心发展的规律为前提,顺应幼儿自然成长的过程,在此基础上组织幼儿的教学活动。

  幼儿年龄特点与实际水平是有效教学的前提与基础。教师应在了解幼儿水平的基础上设计符合幼儿认知能力的教学目标。如在教师集体教学展示活动中,中班音乐活动“小鸡小鸭”,教师根据教材《参考用书》制定了教学目标。而在试讲之后听课组教师分析了活动效果不理想的原因:目标太难,照搬教材《参考用书》上的目标,不适合该班幼儿实际年龄偏小的现状;目标太多,短短的25分钟时间完成2个知识目标,从时间分配上很难兼顾。试讲活动后,教师及时修改了教学目标,教学效果明显提升。

  尊重个性——因材施教 

  尊重幼儿的个性,就是要关注幼儿的个别差异,努力做到因材施教,使幼儿园的教育发展呈现“百花齐放、百果飘香”的育人美景。

  有效教学必须做到尊重孩子的需要与选择,即尊重幼儿对学习探索、发现的需要,尊重孩子在活动中的思考方式,尊重孩子对材料的操作选择……大班美术活动“背太阳”,教师在活动前调查幼儿绘画用纸的喜好,在活动中针对幼儿的个性,准备了大量的各种材料的绘画用纸,供幼儿自由选择:卡纸、蜡光纸、皱纹纸、包装纸等。幼儿的个性与需要得到了充分的尊重,在绘画活动中更愿意大胆表达自己的想法。

  创境激趣——春风化雨

  和谐民主的活动氛围,如和煦的春风,激发孩子蓬勃向上的生机,将幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容,让学习的情境、学习的方式贴近生活,表现生活,能调动他们的积极性,主动参与教学活动。教师要以“春风化雨”般的教学方式,激发幼儿学习的兴趣。

  一次,中班组织活动“系鞋带”,教师请幼儿小组内比赛系鞋带,多数孩子在规定时间完成了,但有一孩子仍在慢慢琢磨。同伴们开始笑他,教师用动作示意同伴们安静等待,并始终用微笑鼓励孩子。孩子们的哄笑渐渐停了下来,有两个孩子还主动帮助他。这种和谐而温馨的课堂氛围,赢得了家长们欣赏的掌声。

  审时启智——润物无声

  “润物无声”的教学境界要求教师做到“审时度势”,掌握、协调好教学环节,适时引导,巧妙过渡,启迪孩子的智慧,促进每个孩子和谐发展。 

  教师从“传道、授业、解惑”单纯的传与授的关系,转变成教学活动中设计者、促进者、合作者、支持者、管理者。在活动中抓住机会巧妙引导,当孩子遇到困难时,适时支持;当幼儿有新的想法与发现时,教师适时分析;当幼儿兴趣低时,巧妙过渡。当出现突发事件时,巧妙转化。如小班科学活动“认识图形”,教师想让孩子观看课件,但是课件却打不开了。教师灵机一动,对孩子说:“电脑宝宝想睡觉了”,我们来看图片吧,巧妙地将孩子的注意力转换到图片上。

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