2024年04月26日 星期五
学院以“换位教学”让学生开口说英语
作者：welson 来源：第一家教网 日期：2009.07.04 浏览量：22626
目前，英语教学的最大问题是“哑巴英语”泛滥，虽然近年来各中学加强了对学生的听力和口语训练，但大都是为了应试而教、而学，真正讲起洋文来就“不敢说、不想说、不会说”了。随着中国国际化进程的日益加速，初中英语教学也必须与时俱进，从如何让学生“开口”上做文章。
一是摒弃应试思想，充分认识学英语的重要性。思想决定行为，行为决定习惯。由于初中生是未成年人，对事物的认识易受到老师和家长的思想支配。而在升学考试的压力下，学校和家长一味地强调分数，使学生在英语学习中迷失方向，没有形成学习外国语言的正确认识，导致被动学习，甚至形成排斥、抵触心理，如此环境，“哑巴英语”频繁出现就不足为奇了。中国对外开放程度越来越大，互联网越来越普及，世界经济日趋一体化，“地球村”、“世界家”也提示我们世界越来越小，要想在竞争激烈的市场中找到自己的立足之地，必须学好国际语言——英语。要让学生们充分意识到，学好英语并不仅仅是为了考高分，找工作、出国旅游、接待外宾都离不开英语。
二是坚持“换位教学”，激发学生学习兴趣。思路一变天地宽。婴儿为什么能快速地学会说母语？最重要的一点是环境和需要，婴儿长期处于周围的语言交流环境中，使自己迫切需要适应周围人的交流方式，否则就可能挨饿、受冻、尿床。这就告诉我们要研究学生心理，创造学习环境，激发学习兴趣，才能促使其由被动学习变为主动学习，由哑巴英语变为会话英语。“换位教学”是一种可以借鉴的教学方法。所谓“换位教学”，就是教师和学生角色互换，由学生来临时充当教师的身份进行课堂教学，使“授课学生”提高学习动力和自信心，同时也可以活跃课堂气氛，形成良好的英语学习氛围。
“换位教学”在其他课程的教学中经常用到，但是在英语教学中运用较少，主要是初中生的英语知识较为贫乏，教师和学生处于一个信息不对称的两极，而打破这种隔阂，果断进行尝试，将收到事半功倍之效。为了确保“开门红”，我根据学生的不同情况讲10分钟、20分钟均可，甚至一堂课可以安排两三个学生试讲，或男、女同学搭配讲课。学生在讲台上授课时，教师则要完全像学生一样听讲，同时注意观察讲课学生的得失，及时予以总结，并对表现优异的学生给予适当的物质和精神奖励。
三是“常换常新”，让学生爱上说英语。“换位教学”对于提高学生学英语、说英语的兴趣和自信心，有很重要的作用。由于青少年的猎奇心理比较重，一个学期下来，“换位教学”也可能会让人乏味。因此，教师需要尝试各种不同的教学方法，常换常新，给学生创造英语听说环境，让学生真正爱上说英语。只有这样，才能从根本上解决学生面对英语“不敢说、不想说、不会说”的难题。
一是摒弃应试思想，充分认识学英语的重要性。思想决定行为，行为决定习惯。由于初中生是未成年人，对事物的认识易受到老师和家长的思想支配。而在升学考试的压力下，学校和家长一味地强调分数，使学生在英语学习中迷失方向，没有形成学习外国语言的正确认识，导致被动学习，甚至形成排斥、抵触心理，如此环境，“哑巴英语”频繁出现就不足为奇了。中国对外开放程度越来越大，互联网越来越普及，世界经济日趋一体化，“地球村”、“世界家”也提示我们世界越来越小，要想在竞争激烈的市场中找到自己的立足之地，必须学好国际语言——英语。要让学生们充分意识到，学好英语并不仅仅是为了考高分，找工作、出国旅游、接待外宾都离不开英语。
二是坚持“换位教学”，激发学生学习兴趣。思路一变天地宽。婴儿为什么能快速地学会说母语？最重要的一点是环境和需要，婴儿长期处于周围的语言交流环境中，使自己迫切需要适应周围人的交流方式，否则就可能挨饿、受冻、尿床。这就告诉我们要研究学生心理，创造学习环境，激发学习兴趣，才能促使其由被动学习变为主动学习，由哑巴英语变为会话英语。“换位教学”是一种可以借鉴的教学方法。所谓“换位教学”，就是教师和学生角色互换，由学生来临时充当教师的身份进行课堂教学，使“授课学生”提高学习动力和自信心，同时也可以活跃课堂气氛，形成良好的英语学习氛围。
“换位教学”在其他课程的教学中经常用到，但是在英语教学中运用较少，主要是初中生的英语知识较为贫乏，教师和学生处于一个信息不对称的两极，而打破这种隔阂，果断进行尝试，将收到事半功倍之效。为了确保“开门红”，我根据学生的不同情况讲10分钟、20分钟均可，甚至一堂课可以安排两三个学生试讲，或男、女同学搭配讲课。学生在讲台上授课时，教师则要完全像学生一样听讲，同时注意观察讲课学生的得失，及时予以总结，并对表现优异的学生给予适当的物质和精神奖励。
三是“常换常新”，让学生爱上说英语。“换位教学”对于提高学生学英语、说英语的兴趣和自信心，有很重要的作用。由于青少年的猎奇心理比较重，一个学期下来，“换位教学”也可能会让人乏味。因此，教师需要尝试各种不同的教学方法，常换常新，给学生创造英语听说环境，让学生真正爱上说英语。只有这样，才能从根本上解决学生面对英语“不敢说、不想说、不会说”的难题。
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