2024年05月03日 星期五
学院教师“苦”与“不跪着教书”
作者：welson 来源：第一家教网 日期：2009.07.02 浏览量：12632
在当前中国的中学教育现实里，教师的主体地位和主体作用实际上是很模糊的，很多人包括教师自己都不承认教学工作的专业性，不以中学教师为教育专业工作者，这也是这些年否认和取消师范教育成为一种潮流的内在原因。在这种情况下，中国传统赋予教师工作的神圣性被消解殆尽，教师工作无法作为可供终身发展的事业，吸引年轻一代为之献身，就是必然的了。在我看来，这本身就构成了中学教育危机的一个重要方面。
当然，办教育不是发牢骚，事实客观存在，解决才是正道，所以我们要追问的是这背后的体制和教育理念上的原因。很显然，当我们的教育还不能从根本上摆脱应试教育体制时，教师就永远是一个应试机器上的工具，学生的考分成为教师价值的唯一体现和唯一评价标准，在这个意义上，考分不仅是学生，更是教师的命根。长期以来，普通教师在学校教育中并不拥有发言权，逐渐被弱势化，成为校园里“沉默的大多数”，这是很值得注意的。从这个意义上来说，教师主体地位与主体作用的缺失，实际上是一个教师权利的缺失，校园民主的缺失。
对于教师专业化发展，我认为除了确立教师的主体地位和作用之外，还有教师自身的专业化的问题。不可回避的，当前中国教育改革所遇到的一个难题，就是教师的专业素质与教育改革的客观要求不相适应的问题。教育对象学生的素质问题背后，往往映射着教育者自身的素质问题，这是我们必须正视的。比如，很多教师都谈到了学生的厌学，其实教师的厌教恐怕是更应该让我们忧虑的。诸如理想的缺失，价值观的扭曲，虚无主义、享乐主义的盛行，精神空虚，行为失范，学习动力不足……当然，这也不是道德审判，这是一个时代风气的问题，我们的理想只是理出头绪，解决问题。
我们也很清楚，在当前的时代背景下，要当一个“不跪着教书”的老师是很难的，可以说，与中国社会转型相应的教育转型所遇到的所有问题，所有矛盾，都集中在了一线教师身上，而他们直接面对的是教育的对象——处在人生发展起点的学生，而所有的教育上的矛盾，所产生的后果，都会在学生那里得到直接的反映，而且是这些一线教师所无法回避的。于是他们要承受教育的一切压力，要为各级教育官员，各种教育专家的合理的、不合理的，可行的、不可行的，名目繁多，而且常常是朝令夕改的观念、举措，承担一切后果。于是我们看到很多教师无奈地自嘲——“我越来越不会教书了”，“我不知道到底该怎样当老师”……
其实，教育真的需要宽松的环境，少一点人为干扰。让我们听听一线老师的心声吧，我们的教育部门，能不能少搞一点考试、检查、评比，少开一点会，减少一些名目繁多却低效甚至无效的教研活动？让我们的老师喘一口气，有一点自己的时间，安静地读一本书，写一篇心灵小语，想一点问题？让我们的校园少一些喧哗，多一点宁静，少一些匆忙，多一点从容。只有从根本上改善教师的生存状态，给他们提供较为宽松的精神空间，才有可能让他们的身心得到舒展，这其实也关乎一所学校的立校之基。
当然，办教育不是发牢骚，事实客观存在，解决才是正道，所以我们要追问的是这背后的体制和教育理念上的原因。很显然，当我们的教育还不能从根本上摆脱应试教育体制时，教师就永远是一个应试机器上的工具，学生的考分成为教师价值的唯一体现和唯一评价标准，在这个意义上，考分不仅是学生，更是教师的命根。长期以来，普通教师在学校教育中并不拥有发言权，逐渐被弱势化，成为校园里“沉默的大多数”，这是很值得注意的。从这个意义上来说，教师主体地位与主体作用的缺失，实际上是一个教师权利的缺失，校园民主的缺失。
对于教师专业化发展，我认为除了确立教师的主体地位和作用之外，还有教师自身的专业化的问题。不可回避的，当前中国教育改革所遇到的一个难题，就是教师的专业素质与教育改革的客观要求不相适应的问题。教育对象学生的素质问题背后，往往映射着教育者自身的素质问题，这是我们必须正视的。比如，很多教师都谈到了学生的厌学，其实教师的厌教恐怕是更应该让我们忧虑的。诸如理想的缺失，价值观的扭曲，虚无主义、享乐主义的盛行，精神空虚，行为失范，学习动力不足……当然，这也不是道德审判，这是一个时代风气的问题，我们的理想只是理出头绪，解决问题。
我们也很清楚，在当前的时代背景下，要当一个“不跪着教书”的老师是很难的，可以说，与中国社会转型相应的教育转型所遇到的所有问题，所有矛盾，都集中在了一线教师身上，而他们直接面对的是教育的对象——处在人生发展起点的学生，而所有的教育上的矛盾，所产生的后果，都会在学生那里得到直接的反映，而且是这些一线教师所无法回避的。于是他们要承受教育的一切压力，要为各级教育官员，各种教育专家的合理的、不合理的，可行的、不可行的，名目繁多，而且常常是朝令夕改的观念、举措，承担一切后果。于是我们看到很多教师无奈地自嘲——“我越来越不会教书了”，“我不知道到底该怎样当老师”……
其实，教育真的需要宽松的环境，少一点人为干扰。让我们听听一线老师的心声吧，我们的教育部门，能不能少搞一点考试、检查、评比，少开一点会，减少一些名目繁多却低效甚至无效的教研活动？让我们的老师喘一口气，有一点自己的时间，安静地读一本书，写一篇心灵小语，想一点问题？让我们的校园少一些喧哗，多一点宁静，少一些匆忙，多一点从容。只有从根本上改善教师的生存状态，给他们提供较为宽松的精神空间，才有可能让他们的身心得到舒展，这其实也关乎一所学校的立校之基。
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