2025年05月03日 星期六
学院数学区里的“小捣蛋”
作者： 来源：第一家教网 日期：2011.05.20 浏览量：29688
自从班级整个环境进行调整后，以往数学区里稀少的群体，发生了一些改变，每次区域活动，总会出现很多忙碌的身体，特别是宸宸，每天都会在这个区域里捣腾，区域里人数多了是一件喜事，可是，每次区域活动后区域里的场景每天可以运用一个“恐怖”来形容，什么都在地上。刚开始以为孩子不会收拾，于是，每次活动会教师都会待在这个区域引导幼儿进行归类收拾。但是，孩子们却是不太愿意按“我”的方法（按游戏材料归类摆放）进行收拾，区域里收拾完成后，表现上看已经很整洁，但是，仔细观察区域里篮子里的材料乱的无法收拾，因此，我和蒋老师利用一个中午的时间，将这些零碎，细小的，塑封好的材料进行归类，并将一些不太适合的进行清除，试想，这回好好的引导他们按数学区的要求玩，耐心的操作，每次操作只玩一样材料。可是，为什么按要求的这几天里没有了人影，老师有些疏忽这个区域里人群又慢慢的增多起来了呢？我试图进行以观察来了解。
情景一：
娃娃排成长长的队伍，篮子对应的放在娃娃面前，不断的摆放着，只听见宸宸说：“我要摆摊了，卖很多的水果。”篮子里有不同塑封的水果图片。过一会儿，与娃娃开始起了买卖，用其他小的数字卡片当成“钱”，不停的进行买卖付钱，拿水果。买来后就将水果放在娃娃的后面。“炒菜咯”宸宸高兴地说，之见她拿出娃娃买来的水果放在篮子里捣腾。当区域结束时，区域里已经乱成一片。
情景二：
昨天进行数学区我会玩，进行了演示活动，让孩子明确，我玩一样，试图通过这种方式去引导孩子玩，但是，在要求下，孩子们也有招来对付，每人拿一个篮子，自己玩自己的，玩着玩着，几个篮子有合并在一起进行了娃娃家的游戏活动。
从情景中观察发现，孩子们对于娃娃家游戏情有独钟，数学操作材料不知道怎样玩或者是不喜欢数学操作的情况下，自主的进行角色扮演。如何引导这些“小捣蛋“们对数学操作有兴趣，能按目标进行操作，于是，我对区域材料进行适当的调整。
1．清理数学区
现在我们的区域里操作的材料很多，都是塑封的材料，孩子们在教师引导下，桌面操作着，但是兴趣不高，每次当老师离开区域时就像情景中出现的情况一样，因此，我们适当将区域进行清理，把本周目标的材料放在哪里，虽然区域架上呈现出来的材料很少，但是，孩子们能懂得怎么玩，能有意识的去玩。
2．喜欢角色创设角色
小班幼儿模仿能力特别强，他们特别喜欢模仿娃娃家中的角色，因此，我满足幼儿的需要，根据数学主题数学目标的要求，将区域创设成娃娃家的买卖，在买卖的过程中完成数学目标。
3．材料的整改
原先塑封的小材料，幼儿不喜欢，我就根据目标将材料进行适当的改变，如认识图形，初步感知图形间的转变时，我将纸箱进行刻出轮廓，让幼儿镶贴，幼儿的兴趣很高，每次进去，幼儿玩的时间都会很长，还不断的指认着图形。
数学来源于生活，在生活中让幼儿在游戏中进行操作，幼儿有了兴趣，在兴趣的驱使下，教师适当的进行创设环境，在环境中引导幼儿操作，幼儿的操作意识强了，区域中的“小捣蛋”也随着区域的调整而在不断的调整。
情景一：
娃娃排成长长的队伍，篮子对应的放在娃娃面前，不断的摆放着，只听见宸宸说：“我要摆摊了，卖很多的水果。”篮子里有不同塑封的水果图片。过一会儿，与娃娃开始起了买卖，用其他小的数字卡片当成“钱”，不停的进行买卖付钱，拿水果。买来后就将水果放在娃娃的后面。“炒菜咯”宸宸高兴地说，之见她拿出娃娃买来的水果放在篮子里捣腾。当区域结束时，区域里已经乱成一片。
情景二：
昨天进行数学区我会玩，进行了演示活动，让孩子明确，我玩一样，试图通过这种方式去引导孩子玩，但是，在要求下，孩子们也有招来对付，每人拿一个篮子，自己玩自己的，玩着玩着，几个篮子有合并在一起进行了娃娃家的游戏活动。
从情景中观察发现，孩子们对于娃娃家游戏情有独钟，数学操作材料不知道怎样玩或者是不喜欢数学操作的情况下，自主的进行角色扮演。如何引导这些“小捣蛋“们对数学操作有兴趣，能按目标进行操作，于是，我对区域材料进行适当的调整。
1．清理数学区
现在我们的区域里操作的材料很多，都是塑封的材料，孩子们在教师引导下，桌面操作着，但是兴趣不高，每次当老师离开区域时就像情景中出现的情况一样，因此，我们适当将区域进行清理，把本周目标的材料放在哪里，虽然区域架上呈现出来的材料很少，但是，孩子们能懂得怎么玩，能有意识的去玩。
2．喜欢角色创设角色
小班幼儿模仿能力特别强，他们特别喜欢模仿娃娃家中的角色，因此，我满足幼儿的需要，根据数学主题数学目标的要求，将区域创设成娃娃家的买卖，在买卖的过程中完成数学目标。
3．材料的整改
原先塑封的小材料，幼儿不喜欢，我就根据目标将材料进行适当的改变，如认识图形，初步感知图形间的转变时，我将纸箱进行刻出轮廓，让幼儿镶贴，幼儿的兴趣很高，每次进去，幼儿玩的时间都会很长，还不断的指认着图形。
数学来源于生活，在生活中让幼儿在游戏中进行操作，幼儿有了兴趣，在兴趣的驱使下，教师适当的进行创设环境，在环境中引导幼儿操作，幼儿的操作意识强了，区域中的“小捣蛋”也随着区域的调整而在不断的调整。
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