2024年04月20日 星期六
学院一项“创建学习型家庭与优化家庭德育”的实验活动，正在我省一批示范性家长学校开展起来。这个应运而生的崭新的家庭教育模式，充满着活力，也引发我们对创新与发展教育的思考。
去年二月《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》颁发，指出要“重视和发展家庭教育”，要“针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究”，提高家庭教育的指导水平。我们从办学实践中了解到，当今家庭教育的突出问题仍然是德育薄弱。在家庭教育的许多误区中，家长们忽视孩子的思想启蒙和道德品质培养，以及不注意自身的道德修养，教育行为不当，从而影响孩子的健康成长，这是最大的误区。据中国科学院心理研究所王极盛教授对北京1800名学生的家长调查表明，
过分保护型和过分干涉型的家长分别为30％，严厉惩罚型约占7％～10％，而真正属于温暖、理解、民主式的家长仅占30％。我们还从一组中小学生问卷调查中得知，有68名的学生不愿意或感到无法与父母交流和沟通。大多数学生不约而同地回答，他们喜欢和羡慕的家庐，是父母热爱学习，常与孩子一起学习，有敬业奉献精神的和睦、温馨、快乐、文明的家庭。因为这样的家庭能给他们以亲近感、安全感和轻松感，让他们自主地学习，快乐地成长，是他们走向成功人生的沃土。这给我们一个深刻的启示，若以创建学习型家庭为载体，从优化家长的道德修养与教育行为入手，带动那些不良教育行为的家庭逐步转化，不就能营造出更多的适宜孩子成长的良好家庭环境么?
学习，可以提高人的道德文化修养，是人的立身之本，是家庭乃至社会持续发展的动力。党的“十六大”吸收了世界先进文化中的“终身教育”的理念，把“形成全民学习、终身学习的学习社会、促进人的全面发展”，定为全面建设小康社会的目标之一，描绘了我国教育与社会发展的宏伟蓝图，而创建学习型家庭是形成学习型社会的基础。在当今急剧变化的经济知识时代，
“终身学习”呼唤着每位家长成为孩子学习的表率，由对孩子的督学、陪学转变为与孩子共同学习、共同成长；新的家庭教育观念要求家长树立为国教子，以德育人的思想，由过去家长式的单向灌输、强行塑造，转变为亲子间的平等交流与互动。创建学习型家长是将亲子共学与亲子互动结合起来，既有利于提高家庭成员的素质，提高家庭生活质量，同时，又能有效地形成道德立家、知识兴家与文明治家的新风尚，营造适宜孩子成长的良好家庭环境。于是，我们根据这个思路，提出了“创建学习型家庭与优化家庭德育的实验研究课题”。
由于这项实验活动贴近生活、贴近家庭和贴近实际，尽管实施的时间不长，却给许多家庭带来可喜变化。参与活动的家长十分热心，他们勉励孩子好好学习，首先从自己带头学习做起，利用每天的休闲时间读书、看报，与孩子一起阅读、欣赏、交谈，分享学习成果，或常与孩子一起外出游览、参观，启迪孩子如何做人、如何学习。创建学习型家庭加强了亲子之间的沟通，在活动中建立起来的相互信任与平等交流的亲子关系，让家庭格外和谐、温馨。亲子双方还常围绕创建学习型家庭的共同目标，用口头或书面形式形成“亲子承诺”或“亲子协议”，比如，父母应为孩子增添必要的学习用品，应允许孩子适当地收看有益的电视节目，定期与孩子谈心交流，定期举行旅游、参观、阅读等家庭活动……而孩子也主动地向父母承诺，做到每天按时起床，认真学习、尊重父母、尊敬老人、热爱劳动、讲文明等等。
有些“亲子承诺”还包括父母不在家打麻将，不在孩子面前争吵，不在客厅抽烟等特殊条款。可以说，实验活动给家庭引进了健康、文明的生活方式，也优化了家长的教育行为，让孩子生动活泼地主动发展。许多孩子反映：“我们与父母的距离拉近了，有什么心事愿意跟爸爸妈妈说，也不再挨打、挨骂了。”家长们也感慨说：“过去我们教育孩子感到老办法不足，新办法没有，其实，办法就在自己手里，做家长的要做孩子的表率，要做孩子的朋友，要多发现孩子的闪光点。”我们欣喜地发现，参与实验活动的家庭虽然千姿百态，学习能力有强有弱，进步有快有慢，但每个家庭成员都向往有一个幸福的家庭，成功的家庭，期望把孩子培养成合格人才，这正是实验活动的生命力所在。
此项实验活动的初步成效，还取决于对实际操作的精心策划与设计，能正确认识和把握好实验课题的内在规律，注重整合各方社会力量的教育资源。我们认为，开展好此项实验活动，应遵循和掌握下列四条原则：
一是家长主体性原则。家长是创建学习家庭的主体。要通过家长培训，启迪他们为国教子，科学育人的主体意识，做到以德育德，以行导行，对孩子言传身教，潜移默化。家长的主体作用不仅表现在处处以身作则，有举止文明、情趣健康、敬业进取、言行一致等品德修养，还要热爱学习，带领孩子一道学习，要掌握科学教子方法，对孩子既有严格要求，又有关爱、宽容，为孩子自主发展营造良好的心理氛围。
二是亲子双向性原则。创建学习型家庭是家长与孩子的双向活动，要求建立相互信任与平等交流的亲子关系，以亲子共同学习代替家长的陪学、督学，以启迪孩子的自主性代替家庭的强行塑造。家长与孩子应围绕创建学习型家长的目标相互沟通、相互承诺、相互勉励，在共同学习中不断提高自身的素质，开发自身的潜能，实现共同成长。
三是家长开放性原则。创建学习型家庭不是孤立的封闭的，应是开放型的。家长要主动走出家门，融入社区，与孩子一起参加社会开展的道德实践活动，常去附近的教育基地、博物馆和展览馆参观学习，要支持孩子参加有益的文化、体育、科技活动与社会实践，帮助孩子增强自学、自理、自护、自律能力。
四是家校社区协同性原则。创建学习型家庭是一项系统工程，必须有学校的指导与社区的支持。学校要依托家长学校普及家庭教育知识，对创建学习型家庭活动进行团体与个别指导，并对这些家庭的学习现状与发展势态跟踪调查，建立家庭教育档案。社区街道办事处、居委会应配合学校，对参加此项活动的家庭经常进行考察评估，给予必要的帮助。只有家庭、学校和社区三个方面密切配合，协同一致，形成合力，才能确保课题实施取得良好成效。
创新、创造是事业发展的不竭动力。此项实验活动说明，家庭教育和其他事业一样，应与时俱进，不断创新，以创新推动发展。我们会让这项实验搞好，为探索新的家庭教育模式，提供一些新鲜经验。
(湖南家长函授学校 蒋伟杰)
