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英语成长方法
作者: 来源:第一家教网 日期:2010.11.17  浏览量:5985

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 分析历年高考短文改错试题,每一个有经验的教师都不难发现,其设题都是一些简单的错误,是学生在平时写作和运用语言中常犯的错误。尽管都不难,但是总是容易被忽视。总结起来无非就是下面几种错误类型。一致关系错误、冠词使用错误、连接手段错误、非谓语动词错误运用、词性错误运用、词语搭配的错误、多次少词的错误、时态语态错误、行文逻辑错误及母语影响的错误等。


     1、一致关系性错误主要包括:主谓一致、时态一致、代词指代前后一致、名词单复数前后一致等错误。做好这类题应注意用“with,without, as well as, together with, including”等词更在主语后面的情况。同时还应该注意“ but, and, each"等词出现在主语部分的情况;还要考虑全文所谈论的事情,所用的主要时态等情况全面考虑。


例一:There are advantage for students to work while studying at school.  ________  One of them was that they can earn money_______.


这是同一段落里的两句话。相当一部分人的思路是把are 改成is, 而后一句认为是正确的。因为他们认为advantage 是不可数名词。其实这两句都是考一直问题的。可是根据第二句中One of them 可以看出advantage应该是复数形式,而第二句与行文主要时态不一致,应该是一般现在时。因此,第一行应为advantage----advantages; 第二行应为was---is.


例二:I looked at the orange drink and decided I couldn't face them.


有些人会认为应该去掉the,因为drink是物质名词,不加冠词。而事实上本题考的也是一致问题。当物质名词前有形容词时常加定冠词表示特指。而them不能指代物质名词,应该改为it.


2、冠词尽管只有三个,其考察也不过就是用the,用a,用an还是不用这几种情况。但是由于汉语中没有冠词,学生总是很难掌握它的用法。而高考改错题里几乎年年都有考察。常见设错类型有:不可数名词泛指前加冠词;单数可数名词前少冠词;特指时定冠词与不定冠词混用或错用;抽象名词具体化后的冠词情况;a,an混用的错误;固定搭配中的冠词错误等。


   例一:I hope you have had pleasant journey home and will come to china again sometime in the future.


   在这句中有的人找不出错误,因此就判为正确。Journey 一词根据汉语应该为不可数名词,可是本句中很显然是指“一次愉快的旅行”,因此应该加a。其实,英语中有很多类似的用法,如:have a rest; have a great time 等。


例二:Many people enjoy sports by watching the others play.


有人会认为改play 为playing, 而事实上以观看别人运动取乐并不是要看那些特定的人,所以这儿是泛指,应去掉the.


3、连接手段是高考改错题的一个重要方面。遇见连词首先要判断词与词、句与句之间的关系是并列、选择、转折、递进、还是让步,从而选择相应的连词。如果是复合句,首先要判断是什么从句,然后根据从句的要求选择相应的连词。下面连词的基本意义和用法是常考的对象,应给学生做强调And, or, but, such…that, so…that, such that, so that, not only…but also, either…or…, neither…nor…, as well as, as soon as, when, while, as, if, where,when, how等。


例一:Earning their own money allow them   _____ 


      to spend on anything as if they please.  _____


第一行是一个很简单的一致问题错误,改allow为allows. 第二行多数人会去掉as。分析该句,应该是个由as引导的定语从句,修饰不定代词anything,而不是方式状语从句或条件状语从句,因此应该去掉if。


例二:When I was four years old I got ill. I took medicine twice a day. The medicine had so a bitter taste that I took it mixed in orange juice.


有的学生会认为这道题是单纯考冠词用法,taste为抽象名词,自然应该是去掉a了。事实上这儿考查的是连接词的问题。表示“如此……以至于……”这个结构中应为 so +adj.+a/an+noun; 或such +a/an+adj.+noun。抽象名词前面有形容词修饰时常可以用冠词。因此,此题应改so 为such。


4、非谓语动词历来是学生的弱项,但还是在高考改错题中的非谓语动词考查一般是比较简单明显的错误,因此并不是太难的。主要从三个方面入手:一是不定式符号to 的多余或遗漏。这方面要加强不定式代to 还是不带的一些情况的讲解训练。二是to 做介词还是不定式小品词的区分。把握后面是动词原型还是 -ing分词。三是现在分词、过去分词和不定式的错用。要把握和相关名词(逻辑主语)之间的主被动关系,不定式和分词所表达的意义不同等。


     例一:We are busy prepare for our trips…  _______


学生会错误的在busy 后面加上to 或with。而本题考查的是固定短语be busy doing sth.。


例二:He would also catch the food throwing to him from the other side of the room and sing happily.


学生不容易发现本句的错误,因此会判为正确。但是自习分析可以得出,throw 和逻辑主语food 的关系是被动的。有的学生只记住了catch sb.doing sth. 之类的固定短语是不够的。


5、高考英语短文改错对固定搭配的考查也是一个重要的方面,在平时的训练中应加以重视。通常会出现考查以下几个方面的搭配:


  1. 介词与动词、名词、形容词、的固定搭配;


  2. 副词与动词的搭配;


  3. 及物动词后多出介词或副词的情况;


  4. 不及物动词后少介词或副词的情况;


  5. 固定句型。


例一:We are leaving from our hometowns to spend the winter vacation.


   有的学生会受汉语思维的影响,认为leave from our hometowns 是离开家乡去度假,认为本行没有错误。而事实上leave作为离开某地时,为及物动词,不需要介词from。本题的意义为“动身去家乡度假”,因此改from为for。


例二:Seeing the smoke coming out of his house, he thought he had to put off the fire at once.


   有学生会认为应该把of改为from, 而实际上 come out of 是正确短语,意思是“从……冒出”,错误在put off 上,put off 的意思是推迟,扑灭应该是 put out。


6、多词少词是高考改错题里常考查的内容,考查重点通常在以下几个方面:1. 抽象名词、物质名词泛指时是否多了冠词,普通名词是否少了冠词。2. 及物动词是否多了介词,不及物动词后面有宾语时是否少了介词。 3. 习惯用语中是否多词或少词。4. 不定式符号to是否多出或缺少等。


例:Although we have been members for a short     ______


Period of time, we have made a great progress. That is _______


Because we are all very much active and the activities are not ______


Only enjoyable and also helpful.                       _____


 本句比较长,共设四行,在高考改错中属于不多见的,但是本句考查的却是学生常犯的错误,第一行无错。分析本句,就必须搞清楚though/although 和but 的用法和意义。否则容易在第二行we前加but。事实第二行考的是固定搭配,“取得进步”make progress 不要冠词。第三行关键是active 是形容词,可直接用very修饰,所以要去掉much。第四行连词错误,容易辨析。And改为but。


7、词性运用错误在高考改错题中也是屡见不鲜,主要侧重于考查形容词和副词的混用。 


例一:Then John read some reviews of the play, which all said it was a terribly one.


本句中one 是代词,因此要用形容词修饰。Terribly改为terrible.


例二:I am little of course, but terribly quick and bravely.


本句中学生容易错误的把quick 改为quickly, 因为他们认为和bravely并列应该都是副词,但是分析本句可得出quick和brave都和little并列,都是形容词,因此改bravely 为brave。


8、时态语态错误是高考改错题里常出现的问题,因为我们的学生在用英语时最容易忽略时态语态。对于这个问题要引导学生在分析试题时, 最先考虑时态语态。要分析文章的基本时态,人物关系等关键之处。把握文章的基本时态,分析人物对话中用的是直接引语还是间接引语。


   例一:(08试题81题)Third, since I was familiar with Beijing, I can help visitors find their way in the city.


   本文是介绍自己,希望能为奥运会工作,当然讲的是自己的能力了,通篇的基本时态是一般现在时,所以改was为am.


  例二:I got a letter that said I had been admitting to a college.


  本题考查语态,我接到一封信,说我被录取进一所大学,因此,应该为被动语态。Admitting改为admitted. 


  9、行文逻辑错误是比较开放式的试题,解决这类问题关键在于要瞻前顾后,理解整篇文章的意义,语义连贯性和行文逻辑是的一致性。


   例如:They would have to ask their parents              ______  


        for money or for permission to do thing by the money  _____


   根据文章上句为“自己赚钱能使他们把钱花在他们愿意做的事情上。”本句的恶意是是“他们不必要再向父母要钱……”。因此,在would 后加not。 第二行考介词正确运用,“用钱买东西”用with不用by。


10、母语影响的错误也属于开放性试题,也是学生最不容易解决的问题。其原因在于学生总是摆不脱汉语的思维模式。要解决这类问题最好的方法就是平时多读、多听英语,努力学会并养成用英语思维的习惯,另外要注意多积累英语习惯表达法,多了解英语文化背景知识。


例如: It is good manners for them to help each other   _____


    if we have the same desire and the teacher allows to it. _____


第一行是个代词指代不一致的错误错误,第二行受汉语思维影响出现了allow to it 这样的用法。实际上allow是及物动词,其用法为allow sth./(sb.'s)doing sth. 或allow sb. to do sth.。 因此,应该去掉to.


以上十种考查方式是最基本的常见错误,有经验的老师还能总结的更细致一些。


 二、如何采取有效的办法训练学生应对短文改错的能力。


1、加强学生对英语基本句式的分析运用能力。


简单句的五种基本类型是所有句子的基础,要让学生学会分析句子的基本结构。要能分辨出简单句、并列句和复合句。在复合句中,要能认识三种从句,要掌握每一种从句的基本知识,尤其是连接方式。因此,老师在训练短文改错之前,必须确定学生对基本语法的掌握程度。如果对基本语法没有掌握或者掌握的不好,短文改错就无法进行。


2、提高阅读理解能力培养。


任何类型的试题,都要在理解的基础上去做。尤其是短文改错,如果没有对全文的充分理解,要做好那是不可能的。因此,无论是在平时的教学中,还是在考前的训练中,一定要强调对短文的充分理解。培养学生的理解能力。


3、培养学生用英语思维的能力和习惯。


在短文改错试题中,有很多错误与汉语思维有关。训练英语思维是一个长期的潜移默化的过程,在平时的教学中,尽可能的用标准地道的英语教学;注重语言中承载的文化内涵;对中外文化的异同进行分析对比,这些都是培养英语思维习惯和能力的方法。


4、在考前训练中引导学生学会分析每一个句子。


考前集中的专项训练能够很快的提高学生的改错能力。有经验的老师都会在考前一段时间,加强改错,写作等方面的专项联系。我认为这种专项练习的材料最好是历年高考试题。老师要指导学生对每一篇短文做到逐句翻译,逐句分析句子结构,搞清楚出题者的考察意图,总结历年高考题中的考点和设题方法。只要你明白出题者的考查意图,你就能过找出解决办法。尽管每年的考题载体短文不同,但是考查的知识却是万变不离其宗。


5、强调整体意思,反对就行论行。


整体意识一是指要对整篇短文充分理解,要知道这篇短文讲的是什么,文章的前后呼应和行文逻辑。二是指要以句为单位进行分析推敲,不要只看一行。有时候一句话可能会占两到三行,如果不瞻前顾后,只就行论行的话,你很难找不出问题之所在。


6、考场上应注意的几点


   1)老师们平时都在强调要用正确的格式去做改错题,但是还是有些学生在考场上不按要求的格式去做,造成不必要的丢分。因此考前有必要再一次强调一下。


   2)注意一些出错频率较高的词汇:a/an, the, or/and/but/so, to/in/on, of/for, what/which/that/when/where,little/a little, few/a few, 人称代词(主格、宾格)物主代词(形容词性、名词性)反身代词,have/has,do/does, rise/raise, therefor/however, ing分词/过去分词(如:excited/exciting),形容词/副词(如:real/really)等。


3)留足时间。短文改错分值比较大,试题靠后,往往有些学生做到后面时间不充足了,就会放弃它。这样会造成不必要的失分。


4)不要回避,不要怕,勇敢面对。有的学生本能的对该题型有排斥的思想,认为花大量的时间和精力,得不到提高。因此,考试中有意回避,不去在该题型上动脑筋花时间。其实,改错题中的错误都是最简单,最基本的语法和语言错误,只要认真训练认真分析,在短期内能够有很大的提高的。


书面表达方面


书面表达是对英语学习听、说、读、写四大目标的写做能力目标的考查。历来是高考的重头戏。其特点是题量少(全国卷中只有一题),分值重(30分)。写作题材灵活,涉及学生学习、生活及社会的方方面面;写作体裁涉及记叙文、议论文、说明文、应用文。分析近三年全国及各省高考试题,我们可以发现高考书面表达命题的变化呈现出四个特点;


1、文体与实际运用紧密结合


随着高考考查考生语用能力的逐年发展,高考英语书面表达逐步趋向以考查应用文文体为主,同时将其它文体考查融入到应用文文体中。因此考生在训练过程中,一方面要弄清楚记叙文、说明文、议论文等几种文体的基本结构框架,把握基本写作技巧;另一方面要多联系书信、通知、演讲稿等应用文文体的写作。


2、话题一般涉及的都是与学生学习、生活及社会热点问题。


近几年来高考英语书面表达的话题一般都是学生熟悉的话题,这就要求学生在备考训练的时候不要追求难题怪题,而是从学习、生活、社会的实际出发,培养学生表达身边所发生的事情的能力。平时的学校中,要关注身边事,关注社会热点,多读最新的英文报刊杂志,积累一些写作素材,以免无话可写。


3、分值大,地位高


全国二套一直保持30分的权重,这说明高考更加倾向与考查语言实际运用能力。不论是教师,还是学生必须充分重视。每个考生绝不能放弃对书面表达的训练。后期的复习中,书面表达训练是最能提分的途径。


4、写作要求越来越高


高考对英语书面表达的要求在提高,难度在加大。无论是对文章字数的要求,还是评分标准的提高都充分表明了这一点。字数由100个单词左右逐渐的向120个,甚至是150个单词过度。评分标准中要求学生能够写出一两个比较复杂的句子,或者运用一些复杂句型才能够得高分。这就要求学生不仅仅能够用简单句表达意思,而且要求学生能够用更精彩更地道的语言表达。


面对这样的特点我们应该怎样应对才能提高学生的书面表达能力,让他们在考试中写出更好的文章呢?


 书面表达的备考策略


一、夯实基础,培养写作能力


写作犹如盖楼,基础知识就是建筑材料。基础知识不扎实就写不出好文章来。因此,在指导学生复习时,必须引导学生不断汲取语言、语法知识,夯实语言基础。


首先,加强阅读,扩充词汇,积累语言材料。


词汇是语言最基本的材料。许多考生面对英语书面表达无从下笔,其主要原因是词汇量少,找不出相应的词汇表达。阅读是积累词汇最好的方法,只有大量的阅读,多记单词,多背精彩句型,多背范文,这样才能积累足够的词汇和语言素材。阅读材料除了课本、资料以外,最好的材料是国内的几份英文报刊。这些报刊上选登的都是最新的、和社会时事相关的文章。读这些文章不仅仅能够扩大词汇量,有些文章可以直接为高考写作提供素材。


其次,还应该注意掌握语法,加强语用能力训练。


语法是构建语言的框架,如果没有正确的语法指导,词汇再多也写不出像样的文章。有的考生记了一大堆单词,却只能用汉语的语序把单词堆放在一起,让人感到不知所云。掌握语法不能只是死记硬背,应该结合运用学习语法,在语言学习和运用过程中学习掌握语法。在阅读的过程中对长难句进行语法结构分析。另一方,边学习边模仿运用,以做到熟练灵活运用语法规则指导写作。


最后,要加强训练,不断提高表达能力。


有的教师在最后的复习阶段会忽视对书面表达的训练,认为短期内很难提高。事实上如果方法得当,在考前一段时间最能提分的就是书面表达这块。教师应该选择各种题材、各种体裁的试题指导学生有的放矢的训练。具体训练方法每个人都有自己的招数。我认为关键在以下几个方面,一是选择合适的主题和体裁。分析近年的考题,抓热门体裁和题材。二是指导学生分析该文章的主题、结构、体裁等关键问题。三是引导学生找出可能运用的词汇、句型。四是督促学生写出自己的文章。五是分析讲评。大多数老师在这方面做的不够,因为时间和精力的原因,无法对每个学生的作文进行批阅。但是如果不做分析讲评的话,前面的工作收效甚微。我建议每次作文都挑选两个比较典型的,让学生写在黑板上,由教师分析讲评。


二、掌握方法,稳拿中档分


书面表达想拿高分似乎并不容易,可是如果训练的当拿中档分(15~20分)还是很容易。因此,考生应该沉着冷静的运用所学知识认真表达,稳拿中档分。


1. 搞清题意,定出框架


书面表达有四种基本文体,记叙文、说明文、议论文和应用文。拿到试题后不要基于作答,应该先认真阅读试题要求,弄清属于那种文体,要求表达什么内容。然后运用三段式作文技巧,将短文分为三段完成。这样,文章的框架定好了,也就不易偏题。即使表达能力差一点也能够难道中档分。


2. 分析试题,列出要点


在弄清题意,确立结构后,要对试题进行分析,列出与主题有关的要点,以便充实文章内容,增强文章的表达效果。同时,要找出表达各个要点说需要的词汇和句子。近年来高考书面表达试题中,一般都给出了一些写作要点,但还是有些试题比较开放,需要考生自己根据自己的常识和理解进行拓展和充实。


3. 理清思路,要点齐全


写作时,考试应该根据对试题的分析和思考,确定写作思路,先写什么。再写什么,最后写什么;试题要求的要点一定要齐全(一般短文都有5到8个要点)。对于自己发挥的要点应该根据具体需要适当取舍,要确保写作思路清晰,结构严谨。切忌画蛇添足。


4. 仔细检查,确保无误


     短文写完以后,应该回头认真阅读,仔细检查。看要点是否齐全、句子是否正确、句子之间连贯是否合理符合逻辑、人称是否一直、时态是否有误以及拼写、标点等是否正确。一般要求一定先打个底稿检查无误后再抄写上去。卷面整洁也会直接影响成绩。


   三、运用技巧,力夺高分


   虽然的高分并不容易,但是对于基础可以的学生来说,只要在稳拿中档分的基础上,适当运用技巧,很容易提高得分档次。


   1. 调整结构,详列得当


在确保短文正确无误后,还应该对文章结构进行审查,看是否合理。表达文章中心意思的句子应该占重要位置,而其他与文章中心意思无关的句子该省就省,不必累赘。


2. 整合句子,行文流畅


审读文章时,逐个推敲句子之间的内在联系,根据事物发展的逻辑对句子进行调整、整合。有时,可以将几个简单句整合为一个复合句;有时,可以将一个长句分成几个简单句。适当运用一些关联词。


3. 改变表达,提高档次


     对于同一个意思的表达,不要从头到尾用一种表达方式。如果能够运用多种方式去表达,自然就能是你的文章更生动,得更高的分。尝试用高级表达方式来表达。如:I live in a mountain village. There is a small river running through it. 看起来没有一点错误,但是你换一种方式表达;I live in a small mountain village.Through it runs a small river.这样的话既用了倒装句,有能够使句子更加精彩,自然就能够得高分了。


     4. 采用修辞手段,提高表达效果


     质量好的书面表达不仅要正确无误,更要能吸引老师的注意,激发阅卷老师的兴趣,引起共鸣。因此,考生应该在修改过程中适当运用修辞手段,如对称、递进、反复、排比等句式,提高表达效果。   


     以上是针对书面表达试题的分析提出的应试策略,也是平时练习写作和考前训练的一些方向。总之,只要运用恰当的训练方法,书面表达的提分效果是很好的。


   各种文体的写作方法


   一、说明文


  说明文是以说明为主要表达方式的文体,主要用于介绍事物、说明事理等。说明文体主要用于科普知识介绍、产品介绍、广告宣传等。说明的对象可以是人,也可以是物,还可以是某种概念。近年来高考书面表达中说明文并不多,但是08年有还几个省的试题是说明文。这就给我们一个趋向,说明文会成为高考的热点体裁之一。


     写作说明文时,要按照一定得顺序进行写作。如空间顺序、时间顺序、逻辑顺序等,由近及远、从表入里、自上而下都是说明文常用的顺序。


二、议论文


     议论文是以议论说理为主要表达手段的一种文体。高考中经常出现。写议论文是,应该通过对事实、材料的分析和逻辑推理,阐明自己的观点、立场、态度等。因此,议论文应该观点正确、材料典型、论据可靠、见解新颖。议论文常常由论点、论据、论证构成。论点是说明作者的观点或主张,高考书面表达往往已经给出论点或者相关的提示,考生不能以自己的思想去代替要求的论点,只需要依据论据去对论点进行论证。


为了使文章结构严谨,通常采用三段式论证法,及第一段提出论点,第二段运用论证对论点进行正反两方面的论证,第三段根据论证得出相应的结论。


为了写好议论文,学生应该记住一些关联词,以便于使文章各部分有机连接成为整体。如:

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