2024年04月26日 星期五
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激发学生兴趣 张扬学生个性
——浅析体育课中学生个性发展的培养
学校体育是项复杂的系统过程，它涉及到诸多因素，特别是人类社会已步入充满竞争的信息时代，学生对知识的获取，信息的获的，已不在满足于教师教学生学的单一模式，而是怎样激发学生对体育产生兴趣，爱好，培养自主学习的能力，发展学生个性，养成终身体育的意识。
一、突破传统教学模式，大胆进行教学改革
著名的个性心理学家奥尔波特曾对个性下了定义：“决定了人的独特的行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”个性这个概念是中性的，与世界观、思想品质、道德规范不同，它不包含社会的伦理价值标准。人的个性是没有高低优劣之分的，比如一个人的性格中活泼好动与沉静之分；气质有外露与内向之别；情感有奔放与细腻之异；智力中有的记忆力强，有的观察力强；待人接物中有的豪爽热情，有的幽默含蓄，这些都是很难分出优劣来的。个性虽无优劣之分，但存在着成熟、完整、自由等程度上的差别。
体育课发展学生个性的理论依据体育运动在培养青少年个性方面起着独特作用，这是因为：
第一，体育是人的独立行为活动，社会心理学家认为：“研究个性不能离开活动”，人的“个性在任何方面都不是先于人的活动而存在的，个性也和人的意识一样，产生于活动”。体育课中，青少年是活动的主体，他们可以在一个较为广阔的领域中尽情游戏、运动、竞赛，他们的个性即可以充分地显示出来。可以在活动中得到充分的发展。
第二，在体育课中，青少年有社会交往和人际关系。“个性是社会关系的产物。”社会学调查证明经常从事体育运动的青少年比一般学生要参加更多的社会活动和社会组织，而在这些活动中，青少年的个性可以得到充分的调整和发展。
第三，体育运动是陪伴青少年终身的一项活动。体育运动与人的密切程度往往超过其它活动，因此它对人的个性的塑造是长久的和起稳定作用的。一方面个性有选择活动的作用，另一方面运动又在改造着个性。尤其是对人的性格意志、情感等心理特征和观察判断、思维等智力都起着重要的积极作用。
体育教师在实际教学实践过程中，都会在不自觉中形成一种符合自己特征的教学模式，虽然在一定程度上能够使教学顺利进行，但是却能束缚体育教师的思维方式，使自己陷入条框之中，易影响体育教学的创新，教师在实际操作中也限制住了手脚，同时也更限制了学生的思维和想象力，失去了对体育课的兴趣，时间一长就给学生带来了很大的负面影响。因此在新课标的精神指导下，我们体育教师要首先打破旧的教学理念，特别是在崇尚“健康第一”以终身体育为目标的今天，要充分重视学生的主体地位，以学生的发展为中心，充分激发学生的运动兴趣，在教学中，教学目标要变的更加具体化，明确化，要注重课程目标的可操作性和可行性，要根据学生的身心发展规律和生理活动，合理安排，要以增加学生身心健康为主要目标，把主动权还给学生，给学生一个自由发挥，充满想象，寓于追求新意的空间,让学生的个性在体育活动中尽情张扬。如学生可以把从教师那里学来的知识加以改编运用，也可以把电视上面的优秀内容搬到课堂上，同时，教师多鼓励学生可以根据自身的经验，把学生的知识加以加工，创新，创造出新的内容。要由教师让学生转变为学生主动学，我要学，让学生自身产生内在的需求，不断体验学习的兴趣和欲望。同时教师也要发挥自身的主导作用，在教学中，要正确引导学生在实际练习操作中不断的体验，让学生正确理解理论与实践两者的关系，体会成功的快乐，不断增强学习的信心，使学生的个性在各项不同的体育活动中得到充分的展示。
二、激发学生的运动兴趣，关注个体差异
体育教学的对象是学生，主体也是学生，制定教学内容，要充分考虑学生的需求、爱好。教师应充分利用教学相对动态的课堂环境，平等、民主地与学生交流合作，让学生根据自身条件和兴趣、爱好进行选择，保证学生身心发展的基础上发挥专长，并能加以合理运用。学生自己喜欢了就会自觉的积极的进行体育锻炼，从而全面发展体能和提高运动技能水平，培养学生的高涨积极性。教学过程中，老师要不断调动学生自主的学习的能力，养成良好的学习的习惯，同时更要重视学生自主学习的探索过程、参与过程、合作过程，在不断调动学生自主学习的积极性过程中，教师要及时有效地引导点拨，启发和激励学生充分享受运动带来的快乐。同时教师还要及时给予恰当的表扬，并关注每一个学生的不同需要，使每个学生都能体验学习和成功的乐趣，确保每一个学生受益，以便更好发展学生的个性，活跃身心，增进健康，达到自我发展。
三、体育教师要善于“发现”自己的学生，更好的组织教学
１、要认真识别承认每个学生的个性。
要培养发展个性，第一步要发现辨认他们的个性。青少年个性常常隐藏在他们的优点和缺点背后。体育教师应该善于从那些优点和缺点背后识别出学生的不同个性。只有识别出不同个性才能加以引导和教育。
２、鼓励和支持不同个性。
强求一律是不可取的。对于个性特征鲜明的孩子不应用同一模式去强求他们，而应允许他们保留那些显得不合群、不合拍、不合时宜、不合常人、情感的特点。更不能用“狂妄自大”、“性格古怪”等话来刺激他们、挖苦他们。
３、对不同的个性要采用适宜的方式去引导和培养。
体育教师在掌握了学生的不同个性后，要针对学生的个性因材施教，选择不同的教学内容，教学方法和教学手段，使学生的个性能向更加成熟、完整的方向发展。
四、抓住学生的心理，让学生更加的自己发挥
在教学中，一堂课学生的注意力基本在课的前30分钟，教师要抓住学生大都处于开始兴奋中，多采用有趣的教学，充分发挥学生的主体作用，多满足学生的好奇，好动，好模仿的心理。一节课中，注意力、意志和情绪心理活动，学生也是不同的，教师要充分利用青少年的心理和生理特点进行组织教学，尽量体现出“新、奇、活”的原则。采用多种多样、生动活泼的教学方法，使每个学生能够产生强烈的兴趣和新鲜感，增强教学吸引力，激发学生学习兴趣和热情。这就要求我们要把握住自身的主导作用，正确对待每个学生存在的心理个性，并加以正确引导。因为体育锻炼是促进学生身心健康发展的重要手段。要让学生学会怎样去调节自己的心理状态，加强训练，并给创新性的学生多鼓励和表扬，多为学生创设成功的机会，以发展他们的心理机能和自我控制能力，以便学生更好的自由发挥和不断的探索精神，培养他们自尊、自信养成良好的心理素质和坚强的意志品质，让他们的个性在运动场上尽情挥洒。
在学校体育教育中提倡发展学生个性，并使其逐渐完善化是提高体育教学质量的重要方面。
1、在体育教学活动中学生不像在其他教学中那样，被固定在课桌前，而是拥有一个广阔的空间领域，可以尽情游戏、运动和竞赛。他们的身体直接参与活动，其思维活动与机体活动紧密结合，因而个性也就在其中达到充分的展示与发展。
2、在体育教学活动中学生不仅可以广泛地参加社会交往活动，提高对社会的适应性，达到他人的尊重，还可以在体育运动中体验到成功的喜悦，满足自我实现的需要，从而证明自己的能力。增强其自信自尊，使个性得到充分的调整和发展。
五、参与运动，使学生个性尽情张扬
那么在体育实践课中体育教师又应如何发展学生的个性呢？
1、必须认真识别每个学生的个性。在体育运动中学生最能表现出自己的个性。合群与孤僻、好动与好静、善斗与怕事、粗暴与文静······可以一览无余。对此，我们应该认真地思考与分析。只有在认识学生的基础上，才能加以施加领导与教育。
2、努力培养学生的自我意识。自我意识是意识的核心内容，支配学生身体运动的自我意识，作为教师应有目的地培养学生的自我意识。用高尚的社会影响因素作为支配他们参加体育运动的内驱力，为个性的发展创造一个理想的环境。
3、在体育活动中渗入心理训练。有意识有目的地对学生心理施加影响，使身心达到最佳状态，以满足提高运动技术水平和增进身心健康的需要。
4、教师在课堂上应注意发挥学生的主动性，尽可能地让他们独立进行活动，并提供更多的自由，变学生从事体育活动的被动驱使为主动追求。
总而言之，体育教师在教学中要突破传统模式，用新的教学理念，放开学生的手脚，给予孩子自由发挥充分想象的空间，使学生的个性得到充分的张扬。与学生平等，民主的交流合作，充分激发学生对运动的兴趣，不断调动学生自主学习的能力，发展学生的个性，充分享受运动带来的快乐。在教学中还要不断启发学生发现自身的闪光点，抓住学生好奇好动好模仿的心理，给予正确的引导，让学生更好的发挥自己的能力，使自己的个性得到进一步的完善。
