2017年10月20日 星期五
学院
 
学院首页 > 物理化学 > 强化学生主体意识 促进学生自主发展
强化学生主体意识 促进学生自主发展
作者: 来源:第一家教网 日期:2010.03.26  浏览量:14274
上海家教上海第一家教家教推荐阅读!!

强化学生主体意识 促进学生自主发展 


    强化自主学习意识,促进学生自主发展是提高语文教学效率、落实素质教育,培养新世纪创造型人才的需要。我们必须予以重视,充分激发学生的主动意识和进取精神,认真进行探讨和研究自主、合作、探究的学习形式。
    一、强化学生主体参与的自主意识
    学生是学习的主体,自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中,只有唤起学生的主体意识,充分调动学生自主学习的积极性,才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中,教师要把学生真正看作是学习的主人,通过启发、点拨、设疑等方式来激发全体学生的自主参与意识,引导全体学生参与学习的全过程。学生和老师的主体和主导地位要分清。凡是学生能自己探索出来的决不能包办代替,由学生自己跳起来“摘果子”,充分发挥他们的学习主体作用,使他们的智力、能力在自主参与过程中得到发展和提高。
    1、发扬教学民主,构建平等和谐的师生关系,唤醒主体意识。
    要使教学民主得到充分体现,就必须建立新型的师生关系。这种新型的师生关系是建立在平等、尊重、信任基础上的。许多著名的教育艺术家把“千方百计表扬学生”作为调动学生积极性、主动性的秘密武器。魏书生老师尊重倾听学生的意见,让学生自己管理自己,自己学会学习。师生之间建立起民主、平等、互爱的关系,学生就会亲其师信其道,积极主动地参与到教学活动中去。为了让学生主动地学习,我在课堂教学中,常常鼓励学生主动地陈述自己的见解,让学生大胆地说,想说就说,各抒已见,形成民主、自由、愉快、和谐的课堂气氛,让学生真正地参与到教学活动中。
    2、体验成功喜悦,增强探索欲望
    心理学家盖兹说过:“没有什么东西比成功更能增强满足的感觉;也没有什么东西让每个学生都能体验到成功的喜悦,更能引发学生的求知欲望。”教师应当在教学中为每个学生都提供成功的机会,力求使学生有所获。例如,在一节声母的复习课上,我提出和学生展开“抢读”声母的比赛,一名平时很胆怯的女生也举起了手。我立即抓住契机与她抢读。为了增强她的信心,我始终保持与她同等的速度,在抢读最后一个声母时,为了使她能尝到成功的喜悦,我放慢了速度,让她抢先读出了声母,全班同学都向她表示祝贺,她兴奋得满脸通红,情不自禁地竖起大拇指说:“我赢了。”这时候,我采用成功激励的方法,激励这位学生的进步。这样使学生在群体中获得成功,从而体验到成功的快乐,使学习的热情越来越高涨。
    二、指导学生自主学习探求新知
    数学家皮亚杰说:“一切真理都要由学生自己获得,或者由他们重新发现,至少由他们重建而不是简单地传授给他们。”作为教师不仅要传授知识,更要成为学生的知心朋友,教会学生探求知识。在教学中,为学生多提供讨论、交流的机会,让学生发表自己的意见,表达自己的思考过程,接受师生的互考,使他们在正确的思维导向中,有序地发现,自觉获取新知,体验成功的乐趣。
    改进教法与学法,启发诱导学生的创新,培养主体参与的能力。传统的小学教学在“应试教学”的影响下,多是灌输保姆式,学生被动地接受知识,机械记忆多,深刻理解少,单向交流多,集体讨论少,严重束缚了小学生健康的发展。著名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求,这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”因而,创新教学就是要把教师的讲解为中心改为学生自主探索学习为主,教师的任务不再是把现成的知识灌输给学生,而是引导和帮助学生进行再创造。学生自己主动学习,掌握知识
    加强学生指导,培养学生主体参与的能力,帮助学生“学会学习”是当代一种全新的教育观。古人也指出“授人以鱼,只供一餐,授人以渔,可享一生。”为此,教师只有让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,才能确保学生的主体地位,真正体现学生的主体参与。例如,我教第四课d、t、n、l时,没有先教怎么认读拼读,而是让他们通过自学、讨论、交流,完全由学生自己从“不会”到“会”,自己学会拼读,这样课堂教学密度大,效率高、效果好,教师教得轻松。学生自然就能成为学习的主人。
    三、积极引导学生开展小学合作式学习,使学生学会自主学习
    课堂教学中,应该给学生提供更多互相交流、共同切磋的机会,让学生相互协作,共同参与学习活动;使学生更多体验互相帮助、共同分享的快乐,让学生在充满合作机会的个体与群体中,自主地探索,获得知识。小组合作式学习是师生之间和生生之间相互合作,人人参与学习、探索和研究问题。其特点是以学生为主体,教师为主导,多方合作,各施所长。课堂信息交流多向,学生学习更积极、主动。有利于学生思维方式的创新发展。小组合作性学习,使课堂气氛变得活跃、生动和有趣。在开展小组合作时,我认真编设学习小组,按座位就近四人一组,按学习能力有机组合,指定组长负责本组学习讨论活动的开展,发挥“小能手”作用。集体交流时,以小组为单位,小组四名成员先后分别汇报发言,也可以先由组长主要发言,其他成员补充。苏霍姆林斯基说:“人的内心有一种根深蒂固的需要——总感到自己是一个发现者、研究者、探寻者,在儿童的精神世界里这种需求特别强。因此,在课堂上应该有意识地、尽量多地为每位学生创设展示的机会,提供展示的舞台。如:我在教学复韵母ai与声母t、d、n、l相拼时,我是这样引导学生自己探索:当出示这些音节时,提问:你能运用已学过的方法拼读出来吗?看谁拼读得又快又准?学生跃跃欲试,在四人小组里纷纷动脑、动口拼读出来。在小组中互相交流时,有的学生发音很准,但有个别学生的发音不太准确,通过小组的评议、正音,发音不准的学生得到别人的帮助,及时得到订正。整个过程在问、想、说、议、悟的师生协作中进行,从而达到推陈出新,自主探索,自得其知。
    总的来说,在语文教学中,教师应持之以恒,在日常教学中,以学生为中心,当好组织者、指导者和帮助者,充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神。只要给学生以学习主人的地位,在学生心中播下自主的种子,着力于培养学生的自主探索学习,就能发掘学生个体自我潜能,为培养出高素质、高技能的自主、独立的创新人才打下扎实的基础。

[返回目录] [收藏此页] [上一篇] [下一篇] [关闭]
网友评论已有0位好友发表评论我要评论更多评论

登陆名: 密码: 教员 学员
 