2024年04月19日 星期五
学院遵循规律——顺应自然
教学活动应以遵循教育规律、尊重幼儿身心发展的规律为前提，顺应幼儿自然成长的过程，在此基础上组织幼儿的教学活动。
幼儿年龄特点与实际水平是有效教学的前提与基础。教师应在了解幼儿水平的基础上设计符合幼儿认知能力的教学目标。如在教师集体教学展示活动中，中班音乐活动“小鸡小鸭”，教师根据教材《参考用书》制定了教学目标。而在试讲之后听课组教师分析了活动效果不理想的原因：目标太难，照搬教材《参考用书》上的目标，不适合该班幼儿实际年龄偏小的现状；目标太多，短短的25分钟时间完成2个知识目标，从时间分配上很难兼顾。试讲活动后，教师及时修改了教学目标，教学效果明显提升。
尊重个性——因材施教
尊重幼儿的个性，就是要关注幼儿的个别差异，努力做到因材施教，使幼儿园的教育发展呈现“百花齐放、百果飘香”的育人美景。
有效教学必须做到尊重孩子的需要与选择，即尊重幼儿对学习探索、发现的需要，尊重孩子在活动中的思考方式，尊重孩子对材料的操作选择……大班美术活动“背太阳”，教师在活动前调查幼儿绘画用纸的喜好，在活动中针对幼儿的个性，准备了大量的各种材料的绘画用纸，供幼儿自由选择：卡纸、蜡光纸、皱纹纸、包装纸等。幼儿的个性与需要得到了充分的尊重，在绘画活动中更愿意大胆表达自己的想法。
创境激趣——春风化雨
和谐民主的活动氛围，如和煦的春风，激发孩子蓬勃向上的生机，将幼儿学的内容转化成幼儿愿意学的内容，让学习的情境、学习的方式贴近生活，表现生活，能调动他们的积极性，主动参与教学活动。教师要以“春风化雨”般的教学方式，激发幼儿学习的兴趣。
一次，中班组织活动“系鞋带”，教师请幼儿小组内比赛系鞋带，多数孩子在规定时间完成了，但有一孩子仍在慢慢琢磨。同伴们开始笑他，教师用动作示意同伴们安静等待，并始终用微笑鼓励孩子。孩子们的哄笑渐渐停了下来，有两个孩子还主动帮助他。这种和谐而温馨的课堂氛围，赢得了家长们欣赏的掌声。
审时启智——润物无声
“润物无声”的教学境界要求教师做到“审时度势”，掌握、协调好教学环节，适时引导，巧妙过渡，启迪孩子的智慧，促进每个孩子和谐发展。
教师从“传道、授业、解惑”单纯的传与授的关系，转变成教学活动中设计者、促进者、合作者、支持者、管理者。在活动中抓住机会巧妙引导，当孩子遇到困难时，适时支持；当幼儿有新的想法与发现时，教师适时分析；当幼儿兴趣低时，巧妙过渡。当出现突发事件时，巧妙转化。如小班科学活动“认识图形”，教师想让孩子观看课件，但是课件却打不开了。教师灵机一动，对孩子说：“电脑宝宝想睡觉了”，我们来看图片吧，巧妙地将孩子的注意力转换到图片上。
